育鄰夢

網友提問：遇到妻子教訓孩子，該當面制止嗎？

回複：家庭教育最害怕：不同家長相互“拆台、護短”。因此，當其中某個家長在對孩子的某件事進行管教時，其他家長應盡可能保持中立，不袒護孩子、更不能指責其他家長管護不當。否則，神仙打架、凡人遭殃，家長因管教争執、受害者必定是孩子。

拆台，是指施行破壞手段使人或集體倒台，或使事情不能順利進行。

護短，意思是要保護自己的短處，或者保護自己家人、親友的短處，不容許别人對此進行指責、批評。

生命，被賦予了繁殖能力 生長周期 小部分損傷自愈功能的自然物質組合形态，所有自然生命都必須以被動适應 主動索取的方式适應自然生存環境。植物從自然物質中吸納可溶于水的微礦物質結合光合作用生産生命養料、動物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動物體内.....非生命物質滋養植物—>植物滋養動物—>微生物寄生于植物或動物體内，自然生命悄無聲息地形成了具有相對均衡穩定性的“生态食物鍊”。

馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、采礦加工制成生産勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業、輔助孩子們學習成長的文化教育......主動勞動創造已經成為人類與其它自然生命區别開來的根本标志。通過主動勞動創造，人類在自然“生态食物鍊”基礎之上搭建起了相對自主可控的生産勞動分工協作體系。但是，人類後天形成的文明綜合生存方式并不具備生理遺傳特質，每個人類的孩子出生之後都必須從零起步模仿學習綜合文明生存技能。

直立行走&使用人類抽象文字語言要學、吃飯&穿衣要學、為人&處事要學、遵紀&守法要學、勞動&創造要學......人類孩子的成長進步就是獨立自主生存能力不斷被增強。據此，現代人類社會進化形成了融家庭 學校 社會于一體、有組織 有計劃 有目标的綜合教育體系。那麼，為什麼說家庭教育最害怕不同家長相互“拆台、護短”呢？

管教應該具備相對統一性

《題西林壁》

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，隻緣身在此山中。

白話譯文：

從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

廣告說：“新聞總在發生，你有你的觀點、我有我的看法。”作為自然生命體系中綜合智商最高的社群性哺乳動物，每個人都能且隻能根據自身已有經驗判斷發生在生活周邊事物的好壞。因此，由于每個人的綜合成長環境不同，不同人對相同事物所表現出來的認知判别也就不同，比如青壯年感覺夕陽無限美好、中老年人面見夕陽則多會傷感。

家庭是現代人類社會最基本的社會組織，也是由不同生活閱曆的人組成的利益共同體，其中，孩子便是所有家庭成員釋放愛心的“焦點”，祖輩覺着孩子就應該被寵&一切成長要求都應該被無條件滿足、有的父母覺着孩子應該嚴加管教&應該為孩子樹立良好的生活行為、有的父母覺着孩子應該被愛護&好言說教即可。

《三字經》

人之初，性本善。性相近，習相遠。

苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。

昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。

窦燕山，有義方。教五子，名俱揚。

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

......

嚴父出孝子，慈母多敗兒，意思是在父親嚴肅的管教下更容易培養出孝順的孩子，慈母往往嬌寵溺愛、就隻能養出敗家的兒子。人類社會是建立在一定公認行為準則基礎上的利益共同體，大家都必須遵守一些共同的行為準則，比如誠實守信、勤儉節約、尊老愛幼、遵紀守法、謙遜仁愛、愛國奉獻等等。

餓了尋找東西吃、渴了找水喝、困了找地方歇息、悶了找同伴玩會兒......人類一切主動勞動創造都以滿足群體生存需求為基本核心，沒有任何人類現代文明生存技能具備生理遺傳特質。因此，每個現代人類社會的孩子出生後都必須從零起步模仿練習綜合文明生存技能、必須從零開始逐步适應現代人類文明生産勞動分工協作規則。當然，每個孩子在适應綜合文明生存規則的過程中都難免與不适應被約束，比如不适應早睡早起、不适應愛護環境衛生、不适應禮貌待人、不适應使用文明用語、不适應勤奮好學等等。

越晚多有趣，多玩會最好、床鋪多暖和，睡個懶覺多安逸、手上不再有使用價值的物品，随手丢棄多方便&尋找垃圾桶多麻煩、外出和小夥伴玩耍 虛拟電子遊戲 視頻多有趣，在家看書學習 寫作業多無聊......缺乏綜合成長經驗&對未來生活缺少方向感知能力的孩子們，往往以當前的快樂為最優選擇目标。因此，具備較為豐富社會生活經驗的家長，将不得不以生活經驗規劃孩子們的綜合成長行為，甚至難免使用“武力”加以訓誡。

《禮記·喪服四制》:“天無二日，土無二王，國無二君，家無二尊。”植物隻有一個頂芽、動物生命隻有一個腦袋、人類社會組織隻有一個相對中心領導......同理，雖說家庭中的所有家長都擁有管教孩子的職責與權力。但是，當其中某個家長在對孩子的某件事進行管教時，其他家長應盡可能保持中立，不袒護孩子、更不能指責其他家長管護不當。否則，一個家長管教、另有其他家長“護犢子”，再好的管教都将形同虛設。所以，家庭教育最害怕：不同家長相互“拆台、護短”。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學校和社會的諄諄教導。育鄰人：探索以鄰裡友善帶動社會和諧、推進社會德育教化、促進每個人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃、建成社區鄰裡相幫的教育服務生态圈。

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