上周三開始不催端哥寫作業，但也不是完全不管，怎麼管呢？

管得很簡單，8:30之前把作業給我檢查。

這個要求上周的那幾天端哥完全沒做到因為8:30之前沒做完。所以他的作業就他自己管：自己檢查對答案。

結果：

1次數學作業沒交；

1次數學作業沒更正；

1次閱讀理解第二天上學時被我發現沒做完。

他的這些表現，作為父母有些恨鐵不成鋼的感覺，但不知是對兒子的狀況習慣成自然已淡定地看成一個客觀現象了，還是真覺得那是他自己的事，反正在情緒上我沒有困擾。

可能兩種因素都有，表現不好就不好，本不必燃起熊熊怒火，引發母子大戰。然後去做了另一件事：讓他自己查看班級優化大師老師的反饋。

看到自己被扣掉的分和書本上被劃掉的印章，他必須難受呀！

“蒼天呀，我本來可以寫得完的呀！”

所以，這一周積極主動多了，目前來說表現還不錯，每天一回家就跟我說他的作業已經做完了，主動拿過來給我檢查。

對于他不會做的，也會跟我一起研究。昨天的作業有一項是：《蝴蝶的家》，閱讀全文提三個問題（分三個角度提：課文内容，寫法和啟發）。這個從啟發的角度他說他不會寫，看完之後，我發現非要從思想情感價值觀的角度來提，我也不會。

主要原因是我不能跟作者共情，不能體會到作者因為“沒找到蝴蝶”的家而着急的心理，因為我不可能為蝴蝶着急，就像文中說的那樣，草地、樹下、橋底下......很多地方都可能是蝴蝶的家，但那樣的家作者認為不能避風雨所以他還是為蝴蝶着急。

我提示端哥：“作者能寫得這麼細，其實是因為他善于觀察，而且他之所以能這麼細緻地去觀察源自于他對大自然的熱愛，這一點上可以啟發我們學會觀察，熱愛和關心大自然的生物。”

可小朋友卻似乎跟我一樣，很難共情。

“蝴蝶本來就是生活在大自然中的，它們本來就愛在樹木花草裡飛來飛去，随便找個地方就可以藏身，不怕風雨的。”

哈哈，還真有點為難（看來我們母子都沒有大作家這些細膩的情感）。

“那你有感情地朗讀一遍，細細體會一下作者的感情，看在哪方面受到了啟發？”

“我就是覺得他不停地問蝴蝶的家在哪裡，這種設問的手法挺有意思的。”

“對呀，就是這種設問引發了作者的思考和深入的觀察。”

“就從這個角度去提問。”

“好吧！”

後面他到底提了問題沒有，我忙忘了也沒去檢查了，但感覺這種一般的題目他自主檢查對答案，有疑問的拿過來跟我一起研究的方式挺好的。

所以經過一周的試驗，在學習的态度上他較以前要積極主動一些，自驅力似乎被開發出來一丢丢了，算是“不催作業”的意外之喜吧！晚上的家庭氛圍也輕松了不少，繼續堅持吧！

那麼下一步試驗不催整理房間行嗎？

我敢保證幾天後，房間的地下會厚厚的幾層紙：紙飛機、飛镖、紙船、窗花、畫的中國地圖........然後兩兄弟互相埋怨，真的動拳腳“打成一片”，然後他們會把有用的沒用的一骨碌裝垃圾袋......

暫時不敢試，受不了髒亂，先讓他們實現作業自主吧！

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