化學教學論第二章知識點總結?1. 義務教育化學課程的新理念有哪些？，今天小編就來說說關于化學教學論第二章知識點總結?下面更多詳細答案一起來看看吧!

化學教學論第二章知識點總結

1. 義務教育化學課程的新理念有哪些？

l 讓學生以輕松的心情認識多姿多彩的化學知識

l 給每個人提供平等的教育機會

l 從學生已有的經驗出發，理解化學，體驗化學生活中的作用

l 讓學生有更多的體驗機會實踐、做實驗、主動探究過程

l 讓學生初步體驗化學知識對人類的貢獻

l 對學生的發展提供多樣化的學習評價方式

→我國化學課程的設立時間

第一本化學教材及其改革進程

2. 三層次、兩類型、三階段指的是什麼?

l 三層次：學習領域 科目 模塊

l 兩類型：必修 選修

l 三階段：義務教育階段 高中必修階段 高中選修階段

3. 杜郎口教學模式與新課标有何聯系？

是杜郎口中學課堂教學模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創的“三三六”自主學習的高效課堂模式。内容即杜郎口中學自主創新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明确目标、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達标測評。

4. 理論聯系實際，理論與實踐相結合中，實際、實踐指的内容是？

5. 教師應該如何發揮主導作用？

l 制定目标，提出問題 引起興趣，激發動機 充分認識學生主體地位新舊聯系，啟迪思維 反饋調控，實現目标

6. 化學教學的特殊性原則有哪些？

l 實驗引導與啟迪思維相結合的原則

l 歸納共性與分析特征相結合的原則

l 形式訓練與情景思維相結合的原則

l 年齡特征與化學用語水平相适應的原則

7. 常用的化學教學方法有哪些？

l 信息法 包括講授法 談話法讨論法 讀書指導法 運用直觀教學手段法

l 計算機輔助教學法

8. 電化教學的意義和作用有哪些？

電化教學是傳統教學工具的補充、發展、和改革。從一定意義上講是教學方法的一種革命。電化教學用于教學使教學内容形象化，增強學生感知；能幫助學生理解形成化學概念；能幫助學生掌握微觀世界抽象化學原理；能集中學生注意力，激發學生學習興趣。

9. 什麼是微格教學？

10.

微格教學是一個有控制的時間系統，它使師範生或在職教師有可能集中解決一特定教學行為，或再有控制的條件下進行學習。它是建築在教學理論、視聽理論和技術基礎上，系統培訓教師技能的方法。

→微格教學8步驟 學習相關知識 确定訓練目标 觀摩示範 分析與讨論編寫教案 角色扮演與微格實踐 評價反饋 修改教案

11. STS教育是什麼? STS教學是科學、技術、社會的簡稱。

12. 标準化考試的幾個概念 常模參數、标準差、區分度、信度、難度、效度。

l 常模參數：一定人群在測驗所測特性上的普遍水平或水平分布情況的概括性數字量度。 标準差：離均差平方和平均後的方根，标準差能反映一個數據集的離散程度。 區分度：衡量題目質量的重要指标之一。是指一道題能夠多大程度上把不同水平的人區分開來，即題目的鑒别力。 信度：指采取同樣的方法對同一對象重複測量時所得結果一緻性程度； 難度：測試題目的難易程度。 效度：測量的有效程度，即測量工具或手段能夠準确測出所需測量的事物的程度。

13. 根據實驗形式，實驗内容如何分類？

l 根據實驗形式來分：演示實驗 、并進實驗、 學生實驗

l 根據實驗内容來分：化學基本操作實驗、物質性質和制備實驗、揭示基本概念和化學原理的實質的實驗、結合生産實際的實驗、學生獨立設計實驗

14. 怎樣通過實驗啟發同學思維，用怎樣運用思維指導自己操作？

15. 構成導課技能的四要素，導入語的基本原則有哪些?

l 導課技能四要素：集中學生注意、引起興趣、明确目的、進入課題

l 攝入導入語基本原則：符合教學的目的性和必要性、教學内容的科學性、從學生的實際出發、從課型的需要入手、導課要短小精悍、形式要多種多樣

15. 什麼是體态語言，有哪幾種，在教學過程中的作用？

體态語言又叫可視語言，也叫非語言行為。它是教師運用面部表情、目光注視、手勢、動作姿态、人際距離、個人修飾、輔助語言等非語言信号的行為。是課堂 教學中師生進行信息交流的重要通道。 分為視-動符号系統；時空組織系統；目光接觸系統；輔助語言系統。

16 .什麼是“一案六環”

是房寨中學自2009年開始實踐杜郎口中學三三六教學模式，走上了新課堂模式改革的探索之路，經過兩年多的實踐、探索，學校教學理念、教學方式、課堂模式、評價方式、學習習慣等均發生了重大轉變。逐步形成了自己的“一案六環”新課堂模式。

一案：一個導學案

一環：創設情境 導入新課 二環：自主學習 小組交流

三環：合作學習 小組交流 四環：質疑解惑 探究提高

五環：知識盤點 走進生活 六環：自我檢測 鞏固反饋

說課：教師在備課基礎上，面對評委、同行，系統的、口頭表達自己教學設計及其理論依據然後由聽者評說，達到相互交流，共同提高的一種教學研究形式。

說課内容：說教材 、說教法、 教學法、 說課堂教學秩序

注意事項：寫說課稿、說課搞與講課稿有關、說課的理論依據要随說課步驟說出

演示實驗-------意義：很好的指導學生進行觀察、集中學生注意力，從而達到自覺掌握知識的目的； 培養學生的邏輯思維能力； 教學中最有效的直觀法

做法：先演示後講解 先講解後演示（初學）

教學要求：a，目的明确 重點突出 b，現象鮮明 裝置簡單 c操作規範 面向學生 d，掌握時間 确保安全 e，啟發思維 培養技能

并進實驗-------優點：學生親自動手，能充分發揮直觀教具的效益，學生觀察清楚更仔細，

對實驗現象更深刻，對知識理解更透徹，掌握更牢固。 更好培養學

生實驗操作技能。

要求：正确的選擇實驗内容： 實驗現象鮮明，有利于組織教學 操作簡單

課前準備； 教師做好組織和指導。

學生實驗--------要求：嚴格學生組織紀律，做好充分準備工作

加強上課組織 指導實驗報告

學生化學成績考核------要求：a教師對每個人有切實的考核 b考核内容要以課程标準為依據c要以發展的觀點考核 d要提高成績考核的客觀性 e要認真及時做好成績分析

類型：診斷性考試； 形成性考試； 總結性考試

試題命題原則：a 命題要依據課标，反應教材中最基礎知識和基本技能 b以考試目的出發，能較好地體現考核内容 c試題要有一定的靈活性和綜合性 d命題的覆蓋面要大，盡可能的反映學生實際水平 e考試試題難度要恰當，同時要有一定深度 f試題題意要明确，其表達語要準确無誤，不要出現引起争議的答案

試題類型：正誤、回憶、選擇、填充、匹配、實驗、判斷、計算問答、論證說理、綜合、數據處理（型）

成績評定： 百分制考試 (滿分不一定為100分)

标準化考試：試題編制标準化；分數合成與解釋标準化；細則過程X；考試結果的統計與分析X；評分計分X

輔導和批改作業-----輔導：教學輔助形式；實施因材施教的必要環節；課堂教學的繼續。

輔導要有目的性；輔導要有滿腔熱情；輔導要啟發誘導；輔導要實

事求是；做好輔導記錄

批改作業要求：及時 細緻 記錄 适當評語

化學教學設計-------是在教學工作開始之前，根據一定的目的要求預先制定工作方案，創造教學活動模式或觀念結構的過程。

怎樣進行教學設計：a以人為本，以教育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點 b擴大化學教育的内涵 c培養學生學習化學的興趣 d學生的自主學習活動改變教育

教學設計内容方面：（三維目标）認知理論目标、情感教育目标、行為規範目标

教學設計層次：課程教學設計；學期教學設計；單元教學設計，課時局部教學設計

課時教育程序：教學任務的分析-----學生分析；教學内容選擇分析；教學條件和資源分析； 教學理論的選擇

構思設計------教學目标設計； 教學策略設計；教學過程設計；教學媒體設計；教學控制設計；教學總程與教案編寫。

評估優化階段------教學效果的預測； 教學方案的評估與選擇；教學方案的優化

教學總程或教學教案設計： 評估優化階段 教學方案的評估與選擇 教學方案的優化

中學化學教學方法------教學方法：完成教學任務所采取的手段，是教學傳授知識指導學習和培養能力與世界觀的工作方式。

方法：信息法（講授、談話、讨論、讀書指導） 直觀教具手段法 計算機輔助教學法（輔助、管理、幫助）

運用直觀教學手段法的作用：使教學内容形象化，增強學生感知； 能

幫助學生理解、形成化學概念； 能幫助學生掌握微觀世界

抽象化學原理； 能集中學生注意力，激發學生學習興趣

優點：比傳統更直觀、生動；表現力感染力

更強；易再現；便于理解記憶

闆書要求：不是講課的重複，是提綱挈領的啟示、起畫龍點睛作用

美觀整潔 工整布局合理； 緊密配合講解； 安排有計劃； 規範性 示範性

指導學生自學 ：自學能力有---閱讀能力、記筆記能力（能促進學生聚精會神的聽課，專心的觀察和思維； 可以加深理解所講的内容； 可以增強記憶）、獨立完成作業能力（理論聯系實際的實踐活動； 加深理解、鞏固提高課堂所學知識； 提高學生分析問題解決問題的能力； 提高解析習題的技能；培養刻苦鑽研的精神； 檢查學生學習效果的手段 ）

練習：口頭 闆演 書面作業 實際操作

參觀

中學化學教學原則---學習化學的心理特征 ：對化學現象強烈的好奇心； 對化學實驗有濃厚的興趣； 記憶化學用語容易産生心理障礙（記憶障礙；辨認障礙；理解障礙；掌握障礙）；記憶能力強，理解性差； 處于形象思維向抽象思的維過渡階段

化學學科特點：實驗為基礎； 化學概念，基礎理論比較集中； 記憶性的化學用語較多； 化學内容中含有豐富的辯證唯物主義觀點。

化學教學特點：體現化學實驗在化學教學中重要性； 體現化學變革的特點； 重視學生的掌握雙基，發展學生智力、培養能力

教學規律：教學相長規律； 知識教育和思想教育統一規律； 掌握知識與培養能力相輔相成規律； 理論聯系實際規律； 循序漸進規律

化學教學原則：科學性與思想性相統一原則； 教師的主導作用與學生的自覺積極性相結合原則； 理論與實踐相結合原則； 教學的循序漸進原則； 掌握雙基與培養能力相結合原則

化學教育的特殊教學原則： 實驗引導與啟迪思維相結合的原則； 歸納共性與分析特性相結合的原則； 形式訓練與情景思維相結合的原則； 年齡特征與化學用語水平相适應的原則

化學課程-----指學生通過與化學教育有關的有目的的活動，所主動獲得的全部經驗。

形式：學科課程 活動課程 ；顯性課程 隐性課程； 分科課程 自主課程； 必修課程 選修課程。

三層次高中化學課程----八個學習領域： 語言與文學； 數學； 人文與社

會； 科學； 技術； 藝術； 體育與健康； 綜合實踐

科目：學習領域基本組成單元

模塊：根據社會需要和科學發展，将科目内容劃分為完整單元

化學課程标準組成：前言； 課程目标； 内容标準； 實施建議；

化學教材------是化學課程的具體化的内容，反應化學課程的标準。

STS教育------------基本思想：強調參與； 重視技術； 強調科學技術的價值； 注重科學技術和社會的相互聯系和互相作用。

化學教學中表現形式：與有關的化學知識相結合； 設計專門的STS教育主題； 設計專門的STS内容課程

微格教學實施步驟-----學習相關知識； 确定訓練目标； 觀摩示範； 分析讨論； 編寫教案； 角色扮演與微格實驗； 評價反饋； 修改教案

評課形式： 自我分析； 同行評課； 學生評價

評課内容：對教學目标分析（三維目标）； 對教學内容的評價（準确合理不犯科學性錯誤、時間安排、教學方法和教師基本功、教學組織形式、教學效果）

教學工作的組織--------學期學年的工作計劃編排：整個學校起止日； 根據課程标準來确定内容； 了解學生的基礎情況； 了解學校的設備硬件

課時教學計劃：課題、教學目标、教學的重難點、課型、教學方法、教學用具、教學過程、闆書設計、教案

上課---懂：對教材每個字句話都弄懂； 透：熟練運用自如；化：把自己和教材同化融為一體

層次理解：選擇合适的方法，靈活用教案； 正确的執行教學原則，緊緊圍繞教學目标進行教學； 掌握好課堂教學的基本步驟（開始部分-組織教學； 中心部分-重視教學語言，科學性啟發性、邏輯性、教育性、趣味性、針對性、把握節奏，精心設計闆書，嚴格學習紀律）

化學課類型：序言課、新授課、綜合課、實驗課、複習課、練習課、考查課、參觀課

化學用語（專業語言） 包括元素 符号 化學式化學方程式等化學方面的專用詞語

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