什麼是編制？作為學校打雜的高職稱教師，我來講幾句。

又是一年畢業季，受經濟衰退影響，今年大學生就業形勢不容樂觀，連我們湖南湘中四線小城的普通中小學教師崗位，也是吸引了大批985、211等雙一流高校優秀本科生甚至是研究生來報考，有的崗位招1人，報考的竟有102人，真的是百裡挑一，競争十分激烈。

優秀人才踴躍從教，固然是好事，不過，凡事得從多方面思考分析。教育行政部門的官員會标榜這是教師社會地位經濟地位提高的明證，讓你們還成天吐槽教師待遇低，這不，雙一流大學研究生都來當老師了，足見教師職業的吸引力。

明眼人卻指出，這是嚴峻的就業形勢下，教師作為體制内有編制的職業，其穩定特性被凸顯被放大的結果，隻是短期的反彈，如不真正落實提高教師待遇，招來的金鳳凰還會飛走，尤其是對于沒有什麼發展前景的三線四線小城來說，不會是優秀畢業生的最佳選擇。

什麼是編制？借用網上流行的一句話，茫茫學海的盡頭是編制，這種終身雇傭關系因其異乎尋常的穩定，碾壓其他脆弱的人事關系，成為大多學子的首選，難怪有人喊道:“死，也要死在編制裡。”

我就是湖南中部某4線小城某中學教師，以自己的經曆談談體會。我1984年師專英語系畢業，分到一國營煤礦子弟中學教書。那時的煤礦效益好，能分到子弟中學要省屬部屬指标，靠家裡托關系才分到煤礦子校。可沒幾年，企業效益下滑，瀕臨倒閉，子校老師的待遇比地方少一大半，經常拖欠工資。好在職稱到點就評，不受指标限制，我96年自然晉升副高，但工資還不如地方的初級職稱多。

很快，時來運轉，煤礦終于倒閉了，子校被改制成地方學校了，我帶着副高職稱被轉到城區的一所普通高中，由于職稱晉得早，我的工資居然是最高的（前兩年，學校有老師晉了正高，我工資退至第二名了）。可是，在子校待久了，忽視了學習，業務能力也沒有長進，加之到了地方環境不适應，我的教學效果不好，兩個班都是倒數，我也很郁悶，加之家庭矛盾，更無心教學了，工作不順心，整個人灰頭土臉的。

這麼混了兩年，學校把我從教學崗位調整到教師閱覽室管報刊雜志。閱覽室在科教樓頂樓，地處偏僻，少有人來，一間閱覽室，一間藏書室，就我一個人管理。開始，我還不好意思，拿着全校最高工資，幹的是最輕松的活。漸漸地我想開了，把這當成是修行吧，何況錢又不少一分。每天像機關幹部一樣，8點上班，免去早自習之苦，可以提前一小時下班，甚至可以幾天不來也沒人知道，更不用上晚自習熬夜，跟學生斤斤計較了。在閱覽室一角擺上茶幾咖啡壺，用公家的電腦炒炒股，聽聽音樂，自得其樂，沒有什麼領導會辛苦爬到頂樓來檢查，俨然是個獨立王國。

去年，閱覽室也撤了，因為一年都沒有幾個人來看書，大家都玩手機去了。學校安排我在家休息，工資獎金福利一分不少，不幹活，還有錢發，這不就是“白領”嗎？（現在我每月打卡工資8500多，一年不算公積金，實發13萬左右）還有2年就退休了，我真想向天再借500年。我不明白有老師天天嚷嚷着要提前退休幹嘛，這不是挺好嗎？虛僞。

當然，我明白，這一切都是因為我有編制，所以能力差也不會解雇你，工作态度不好也不會拿你怎麼樣，幹多幹少，幹好幹壞，工資一樣。真得感謝咱們這優越的制度，如果在體制外，沒有教師編制，像我這樣的，早被開除了，說不定流落在哪裡當乞丐了。

所以，作為過來人，想對年輕人說，沒有開創精神，隻想歲月靜好的，考編上岸，是個不錯的選擇。

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