中國教育在線浙江站訊（記者 陳顯婷 郭端宇）洪建斌，杭州市明珠實驗學校校長、副書記，中學語文高級教師，全國著名班主任，浙派名師，杭州市優秀教師、教壇新秀，杭州市名師、名校長工程培養對象，下城區教育名家。曾先後在韶山中學、鳳起中學、春蕾中學工作，2013年起就任明珠實驗學校校長至今。2019年7月，央視《焦點訪談》對學校所提出的“容融教育”的實施及取得的成果做了相關報道。

“容融教育是符合規律和常識的教育，而不是揠苗助長的‘反季教育’。美好教育，需要每一個孩子的支撐和诠釋！對後30%的孩子在品行和學業上傾力付出培養，是教育的終極使命之一。”

——洪建斌

【“校”說新語】

hóng hú zhī zhì

“鴻”（洪） 鹄 之 志

釋義：比喻遠大的志向。

新意：洪建斌校長從教多年，對于教育他有自己獨到的見解。為了明珠3200多名孩子能夠更好地融入杭州、發展自我，他願意花十年甚至更多的時間踐行“容融教育”理念。可以說，他對教育和明珠的孩子有一種執念，他希望經過努力，實現向美、向上的美好教育願景。

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“把自己當成别人，把别人當成自己，把别人當成别人，把自己當成自己。”這是杭州市明珠實驗學校（下簡稱“明珠”）現任校長洪建斌辦公室懸挂的一幅字。讀來很拗口，但當我們真正走進并了解了這所學校和校長的治校之道後，有豁然明朗之感。

明珠是下城區一所純粹的進城務工人員子女學校，至今開辦已有20年。目前，學校有來自全國近20多個省份3200多名學生，其中包括13個少數民族的孩子，新杭州人和少數民族數量可謂是杭城學校裡最多的。

2010年，洪建斌任明珠書記，2013年起擔任校長，近10年來，他的治校經曆完全可以用“刮骨療傷”來形容。孩子來處紛繁複雜，父母學曆參差不齊，學校管理難度巨大，這些都是擺在他面前很現實的問題。

但洪建斌并未屈服，他曾在公開場合表示，一所弱勢學校的校長必須強勢，要有霸氣、智氣、傲氣，甚至有時候還要有銳氣，隻有這樣才能為學校争取來生存的空間和發展的資源。這正是他想管理好明珠實驗的決心。

“我知道，每個孩子都輸不起”

前幾天一個午後，記者走過一條悠長曲折的老巷子，來到了明珠，見到了正在伏案備課的洪建斌。“我們的老師出國交流去了，我現在要給9年級上語文課。”洪建斌用沙啞的嗓音說着，同時翻開教材和教案示意記者看。

洪建斌的辦公室裝飾很簡單，可旁邊的書架上卻擺滿了書。這些年管理學校他非常忙，甚至有時連續幾周不休息，但卻一直沒忘給自己充電，因為從這些書中，他都能找到些許治校的啟發。

“一有時間我就會看書，内容比較雜，跨度也很大。除了教育類的書外，經濟類的、情懷類的、生活類的、哲學類的書我都看。”不過，洪建斌說，企業管理類的書他一般看得不多，因為對于學校管理來說，一旦看多了，就容易把學校當成一個工廠了。

很顯然，洪建斌是個心思很細膩的人。在他的眼中，無論多少孩子組成了多大的校園，每個孩子都是十分珍貴的，“你未必出類拔萃，但你要與衆不同”。

20世紀90年代末，打工大潮爆發，不少來杭務工人員子女讀書成了問題。省市區領導十分重視，于1999年創辦了明珠。2009年，學校由國有民辦學校體制調整為公辦九年一貫制學校，而後，各級政府領導從人、财、物等各個方面對學校的發展提供持續的支持和保障。

對此，洪建斌給記者粗粗地算了一筆賬：在義務教育階段，一個小學生每人每學年的培養費用約為1.8萬元，一個初中生每人每學年的培養費用約為2.9萬，如果按照明珠目前3200名孩子來算，每年的财政投入大概要近7千萬元。

洪建斌豪不誇張地說，他每天早上醒來，都會在腦海裡過過這些數字，“一睜開眼睛，就開始花錢了”，雖然是句玩笑話，但事實的确如此。“每個孩子都有接受教育的權利，在可調配的情況下，我們會盡量滿足他們想讀書、讀好書的想法和追求。”

就在記者采訪期間，洪建斌接到了一個電話——一位錯過了入學報名的孩子，想到明珠實驗就讀。聽了家長的訴求，他并未做過多思考，“那你們準備好手續和證明。”看得出來，洪建斌很無奈，無奈的是部分進城務工家長因為教育意識與觀念淡薄，常有耽誤孩子上學的事發生。“一年下來，近7千萬的教育成本都由生源流入地政府負擔，家長有什麼理由不珍惜和感恩這樣的政策？有什麼理由不感恩黨和政府？”

“家長對學校的認同與歸心，是學校辦學所向披靡的法寶”

洪建斌曾對明珠的家長所從事的工作做過統計，結果顯示，家長有開出租的、開公交車的、做保安的、做保姆的，送快遞的、送外賣的、開早餐店的、做建築工人的……無一例外，這些工作都是相對處于生活底層的。

“雖然如此，我并不覺得有什麼，他們因為對杭州這座城市有愛、有向往才會來，他們的孩子應該被接納、被包容，被這座有溫度的城市所公平對待。”

同樣，洪建斌也對家長的學曆做了調查，結果顯示，2010年時，家長們基本是初中及以下學曆；8年後，家長中80%的人是高中學曆，還有一部分是大學畢業的。由此不難看出，這些年來，義務教育的發展取得了累累碩果。同時，家長們的思想在解放、在進步，他們意識到了教育對自己以及對孩子的重要意義。

洪建斌一直認為，家長對學校的認同與歸心，是學校辦學所向披靡的法寶。但和進城務工人員為主的家長群體打交道，他常常要費盡口舌。即便如此，他還是忍不住要說，要跟每個家長擺事實、講道理，讓家長影響家長。

洪建斌在任的這幾年，學校一點一滴的變化，家長們都看在眼中，他們加深了對學校的了解，也更加信任與支持學校的工作。随着家長群體素質的普遍提高，家長們不會再缺席家長會，積極配合班級事務，關心孩子的教育，原來放學時，校門口門可羅雀，現在校門口每天接送的家長非常之多。

“我足足花了三年的時間，才讓家長們意識到了孩子出國遊學的必要性。”洪建斌感歎道。今年，明珠的孩子們終于迎來了第一次出國遊學活動，成效家長們有目共睹，“錢花得不值”的想法再也沒有出現過。

“我就是在做平民教育，就是要讓未來的新杭州人在明珠打好底色”

當下明珠的學生是進城務工人員的子輩乃至孫輩，他們很多時候對自己的身份比較模糊。“我是誰”“我從哪兒來”“我要到哪兒去”等一系列問題，他們時刻在思考。

洪建斌說，一方面，出生在杭州或是幼時便來到杭州的孩子對自己的家鄉沒有認同感，甚至沒有親近感，“來處”不明；另一方面，由于他們的戶籍不屬于杭州，住處也隻是臨時租的，對他們來講，想要擁有“家”的歸屬感、安全感，也十分困難，“歸處”不詳。而這種複雜的情緒長期積累後，就導緻了許多學生産生了自卑的心理。

其實洪建斌心裡清楚，想讓孩子們對自己的身份有認同感、對杭州這座城市有歸屬感并不是一蹴而就的。于是，他打定主意，在“融”上做文章，就算多花幾年時間，他也要做到。“我就是在做平民教育，就是要讓未來的新杭州人在明珠打好底色。”

從2009年到2019年這十年間，明珠的變化非常大，這些被視為“特殊”群體的孩子從被關注到被關愛，每一步走來，都十分不易。“這十年間，明珠的辦學不斷朝着規範化、合理化方向邁進，孩子們也從原來的無書讀，到有書讀，到現在的讀好書，精神面貌越來越好。”洪建斌欣慰地說。

之所以能夠有這樣翻天覆地的變化，是因為洪建斌帶領全體教師不僅關心每個孩子的學業情況，還十分關注每個孩子的身心健康。六年前，為了保證進城務人員工子女能在明珠接受到優質且适性的教育，在洪建斌的主張下，學校着手推行“容融教育”。

所謂“容融教育”，包含了兩個方面的理念，一是包容接納，即不論什麼樣的家庭地位、經濟狀況、民族和出身等，學校全納，尊重所有孩子受教育的權利；二是融入融合，即豐富的課程内容以及融于日常教育教學的德育。“讀好書和學做人，一個也不能拖後腿。”

洪建斌常說，“精彩紛呈的課程生活是學生未來的詩和遠方。”換句話說，豐富多彩的社團課程對學生的成長是十分必要的。“中國式家長對孩子都缺少必要的陪伴，正是因為他們不知道怎麼陪伴，才把孩子都送去了培訓班了。”洪建斌表示，孩子們沒機會接觸内容和形式豐富的社團課程，那他就把學校變成一個“包羅萬象”的少年宮。在學校開設的書法、球類、聲樂、圍棋、繪畫等100餘門社團課程中，孩子們體驗到了邊學邊玩的樂趣。

随着“容融教育”理念的不斷推進，以接納、融合、主動和理解為核心的“容融教育”精神，滲透在了明珠辦學的點滴環節中，也深深地印刻在每位明珠學子身上。這些孩子不僅能夠享受到公平優質的教育，身心健康也得到了保障。他們不僅會生存、會學習、會合作，而且能夠真正地融入杭州的城市建設和未來發展，以一個新杭州人的姿态學習和生活。

“美好教育，需要每一個孩子的支撐和诠釋！”

從教20多年來，洪建斌曾在多所學校任教、擔任過管理職務，他始終認為，美好教育，需要每一個孩子的支撐和诠釋。更要關注後30%孩子的培養，他們好，才是教育真的好！

“容融教育是符合規律和常識的教育，而不是揠苗助長的‘反季教育’。”洪建斌說，在“容融教育”理念的指引下，學校踐行“分類教學，層級推進，關注差異，普職并舉”的辦學路徑。

每所學校多少都有因成績不理想而渾渾噩噩，虛度時光的孩子。洪建斌坦言，明珠亦如此，甚至更嚴重。針對考不上杭城重高而茫然度日的這部分孩子，與其費盡心力也達不到目标，還不如尋找更适合的出路。

為此，他深入了解和研究了杭州職業教育的發展，以及各個中職學校、高職院校的辦學實力和專業開設情況，并找學生談話，幫他們明确職業生涯規劃。

“我可能是最了解杭州職業教育和學校的初中校長了，”洪建斌笑着說，“不要覺得讀職高沒期望，職業教育的春天會更好！”就連不少職校的校長都對這位“認真”的校長豎起了大拇指。

“從來沒有見過這樣的初中校長，自己花一個多月時間整理出職教專業分類，各專業在杭州中職分布情況及在各中職的辦學情況，然後請我們職校校長進行核稿。”杭州市中策職業學校校長高志剛評價洪建斌的做法，做“未功”，發“未力”，最喜歡這種“看不見的努力”！

近年來，明珠深入推進分類教學，按照重點高中、普通高中、一體化職業教育、普通職業高中四個方向，讓孩子結合自己的升學意願和升學能力自主選擇。每年4月份，學校都會組織“職高體驗之旅”，至今已開展了6年。學生們通過到各職高去參觀了解，提前做好合理的職業規劃，明确發展方向，樹立職業敬畏心和匠心。

“一招鮮 ，吃遍天”，明珠注重培養學生的一技之長，但這絕不是讓他們拿來炫耀的，而是讓他們在未來能夠更好地生活。洪建斌舉例說，明珠的畢業生袁洋洋在全國職業院校汽修技能大賽中獲得了一等獎，他這個成績的取得就得益于學校良好的前置職業規劃及他自身優秀的職業技能。

“如果未來明珠學子能夠站在世界技能大賽的領獎台上，那就能證明學校‘職普并舉’的雙軌教育是成功的，我期待這樣的一天早點到來！”洪建斌信心滿滿。

【我的校長我的校】

洪校長很帥氣，很有才，有眼界也有格局。他是很有教育情懷的，明珠是大中國的小縮影，洪校長用“容融教育”的理念讓來自不同省份、不同民族的師生朝着一個方向努力，不為名不為利，隻為大家能更好地生活在杭城。

——杭州市明珠實驗學校學生室主任付輝

我老家是河南周口的，小學一年級就來到了明珠，在這裡非常開心，老師和善、有愛，豐富多彩的社團課程有趣、好玩。我身邊的同學都是來自全國各地的，我覺得學習和生活在這樣的校園裡，我也變得有愛了。在我看來，杭州是我的文化家鄉，周口老家是生我養我的家鄉。作為我的第二故鄉，杭州讓我有了更廣的見識，而同學之間更像家人。

——杭州市明珠實驗學校801班張琳

【記者手記】

在專訪中，洪建斌校長聲音洪亮，始終興緻勃勃。但他的疲憊感卻是遮掩不住的。他一杯又一杯地喝着濃茶，反反複複地搓着眼角——經年累月的操勞，讓他背負了太多滄桑。

盡管如此，談到明珠一點一滴的變化和對于未來職業教育的展望，他的眼裡滿是清澈和堅定。“讓每個孩子有書讀，讓每個孩子接受最合适的教育”，這看似簡單的話，洪校長卻要付出自己大部分的時間和精力去踐行、去實現。

采訪結束，記者離開明珠時正值放學時間，結伴而歸的學生，與騎着電瓶車守在校門口的家長構成了一道亮麗的風景線，他們每個人臉上都洋溢着笑容。正是因為全體教師的辛勤耕耘，才換來了明珠學子的“人生有望”。

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