一學期的期末考試結束，發現很多學生的語文成績不是很理想，老師反映他們平時語文學習的時間用得比較多，看起來也比較勤奮，可是成績和付出并沒有成正比，這是怎麼回事兒呢？

這樣的情況确實應該好好地反思一下自己，好好去總結一下。

其實，現在很多學生存在的語文學習狀态是一種不會學習、一種碎片化的學習方式。

首先，說說孩子們這個語文學習的狀态，字詞、句子、某個知識點，總是這樣分裂地去學，不會整合。比如：學習一首描寫春天的古詩，學完這首春天的詩，我們要回顧一下我們學過的所有描寫春天景物的古詩，去适當拓展一下關于描寫春天的著名詩句。

因為考試的時候，都是一種整合性的題目，比如：請你選出不是描寫春天景物的詩……

再比如上面圖片中的12題，讓孩子們找出下列帶“月”的詩詞句中，沒有表達思念之情的一項是（ ）？那麼4個選項中，分别選是自四首詩詞，其中C選項“明月别枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，這裡的明月沒有思鄉的含義。

所以說單單背詩句是不夠的，要理解詩的含義，還要挖得深一些，了解這首詩的寫作背景，關于詩人介紹和一些經曆等等。

舉完了例子就來說一說，孩子們的語文學習應該怎樣整合在一起來做。

一、字詞的學習

語文學習要整合的這件事，并不是到小學高年級或初中時再去做的，在小學低年級就可以開始了。

比如字詞的學習，當學生學習一個生字時，關注它的特點，觀察它的偏旁、是否是形聲字等。

學習幾個字，不如說是學習一組字。 生字的構造、組成，都有迹可循。比如一年級的小學生學習月字旁的生字，那月字旁的生字多數和身體部位有關，他就會。學習到腦袋，臉蛋，脖子，胳膊，肚子，腹部，手臂，大腿，腳丫等等。

上面說的是生字的學習，下面再說說詞語，如果孩子們想學透一個詞語，這個詞語拿出來，也要具備舉一反三的能力，不僅會讀這個詞，明白它的含義，還會運用它去說話、造句子。

除此之外，還要找找這個詞的同義詞、反義詞，做到靈學活用，在分别造句子。

二、知識點積累

我們的語文學習離不開諸多知識點的積累，在知識點的學習過程中，也要具備舉一反三的能力。

比如在課文的學習中，學習作者的寫作手法，了解首尾呼應的好處，隻有透徹分析，真正了解運用的好處，同學們在今後寫作文的時候，也可以運用首尾呼應這種寫法，學以緻用，能使你學的内容特别深刻。

說到這裡，大家是不是覺得其實很多知識點都是相通的，把要學的知識學透，而不是通過大量刷題去總結方法，這樣的話會本末倒置。

所以重點就是學生在課上認真聽老師分析課文，課前進行課文預習，課後做好一課一練來鞏固練習，隻有這三步走，結合在一起，才能讓你的語文學習變得高效起來。

三、閱讀與寫作

語文卷面分值比較高的是閱讀和寫作，尤其到了初中以後，閱讀的分值和作文的分值都會大幅度提高。

其實閱讀和寫作正是相反的兩種題型，它們之間存在着緊密的聯系。閱讀是給我們一篇文章，讓我們去分析、思考、總結；而寫作呢，是運用我們學到的一些寫作手法、修辭……還有結合自己或他人經曆的事件，把它整合在一起，形成一篇文章。

所以在這一部分，杜du老師建議同學們以語文教材為主，尤其是精講課文，那麼精講課文一定要認真去學習，不僅學習課文的内容，最主要的是學習作者寫作的手法，為什麼他這篇文章能選入到語文教材裡，他的寫作有什麼過人之處？每一段落是怎樣進行的？從整體把握一下文章的中心思想，以及對我們的啟示，學習才算透徹啊！

好了，今天就和大家分享到這裡，關于語文的整合學習，還要建議孩子們學完一篇課文可以去做群文閱讀，就是精學一篇課文，能夠舉一反三去做類似的文章。

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