課堂教學是教師引導學生按照明确的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。

從學校活動總量統計上來看，課堂教學所占的時間最多，涉及的知識面最廣，對學生發展的影響最大。因為課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發展的最有效形式，是進行全面發展教育、實現培養目标的基本途徑。所以，能否組織好課堂教學，是一個教師教學成敗的關鍵。

第一：有效教學的基本理念

教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目标，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

（一）、堅持一種正确的教學立場

對教育是否持有一種正确的立場，能否以教師的模範行為和規範語言對學生起到榜樣作用，往往關系到課堂教學目标的有效實現。

使學生成為課堂的真正核心，要把課堂的關注點從考試成績轉向學生的生命成長。通過知識技能的主動學習、情感立場與态度的轉換、正确的人生觀與價值觀的塑造，從而實現教學目标和學生發展的整體協調與統一。

（二）深入了解每一個具有生命個性的學生

堅守學生身心發展的立場，以促進學生生命成長為宗旨，并由此出發思考所有教育問題。

要自始至終尊重學生、愛護學生、平等對待學生，對他們充滿成功的期待，提供他們需要的知識乃至人生指導。

讓課堂始終充滿學生成長的快樂與歡笑，才是一個有生命的課堂，一個真正充滿良性互動氛圍的課堂

（三）制訂嚴謹的教學計劃

制訂教學的長期計劃（也可以說是學期計劃）、短期計劃（可以說是單元計劃）和課堂教學計劃。

所授知識與學生的生活實際相結合，與先前學習的知識經驗相結合，與現實世界的重要觀念相結合，把教學内容與學生的行為聯系在一起。

第二：有效教學的組織藝術

1、目光注視法

教師要恰當的運用目光為教學服務。

教師親切的目光一定可以使學生情緒安

定，從而吸引學生的注意力，使學生愉快地

投入學習。

2、情緒感染法

教師上課時表情要自然，一定要讓自己的内心活動與外在表情一緻。使學生看到老師表裡如一的坦誠自然的形象；要充滿自信，使學生得到健康向上的精神傳遞；要溫和，使學生感到親切可信。

3、趣味激勵法

教師在教學中應設計一些能激發學生興趣的活動。

如：一段故事，一個小實驗，一個小活動等

4、目标指引法

在每節課開始時，教師要明确本節學習的目标及要求，利用語言及其它教學手段，激勵學生産生為達到目标的欲望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動思維。

5、疑問法

當某些學生注意力不集中時，教師設置疑問讓學生回答以促使學生注意力轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問，調動學生學習興趣，激發學生學習的積極性。

但設疑需要教師的精心設計，注意提問的思考價值，無目的地設疑會破壞教學，影響學生的思維。

6、停頓吸引法

由各種原因造成課堂教學比較混亂時，教師可采用突然停止講課，等學生感到意外，從而達到吸引學生注意力的目的。

7、激勵法

在教學中教師要不斷地發現學生的優點并及時給予鼓勵。這不僅是對某個學生的鼓勵，也是對大家的激勵，使學生有了努力的方向

8、闆演法

恰當地選擇時機闆書，不僅可以使學生很好的掌握知識，更主要的可以使學生在課堂上進行思維調整。

9、語言表達法

語言的使用影響着意思的表達，感情的色彩。

在不同的情況下，恰當的使用語言也可以使學生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛

10、暗示法

在課堂教學中合理恰當的運用暗示可以使師生間産生默契，使學生保持大腦的激活狀态。

暗示給予學生自尊，從而調動學生的學習積極性，增強課堂效果

第三：如何提高課堂教學的有效性

一、減少無效或低效教學

課堂教學低效、無效的原因：

1.教學設計環節：缺少新課程理念指引下的精心設計。

(1)教學目标模糊；

(2)教學内容的重點，難點把握不當；

(3)缺乏對學生認知現狀分析，沒有結合學生實際展開教學設計。

(4)對教學的組織，教學方法的選擇，學法的指導，媒體的設計等缺乏周全的考慮。

(5)課堂評價浮于表面，缺乏有效的課堂激勵評價

2.教學實施環節：缺乏有效引導和對學生學習的關注。

(1)課堂教學中對核心的概念、規律、問題的分析等沒有認真設計有效的啟發和引導。為了成績，把更多時間放在學生反複、機械的課堂練習上。

(2)課堂上對問題的結論缺少耐心的等待。

(3)課堂教學缺少智慧的生成，學生主體意識缺乏

3.教學反思環節：缺乏及時、深入的教學反思

許多教師很少做到将課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思，寫出随筆、日記等的教學感悟，放棄了提升自我專業水平的良好機會。

二、提高課堂教學有效性的建議

（一）有效備課，優化課堂教學設計。

1.結合課标準确解讀教材。

（1）通讀全冊教材，整體了解教材内容。

（2）把握單元、章節的知識内容。

（3）理解前後知識的聯系。

（4）明确所教内容的重點和難點。

（5）明确編者意圖。

（6）簡要書寫“教材分析”

2.有機整合資源。

（1）靈活處理教材。

（2）适當引進教學資源

3.科學設計教學過程。

（1）設立單元、章節、課文的教學目标。

（2）預設主要教學環節的問題情境和師生雙邊活動。

4.恰當選擇電教手段。

（1）準确定位“現代信息技術”。

（2）根據教學的需要運用現代信息技術

（二）有效課堂如何組織

1.課前環節—預習。

（1）要求學生通讀即将學習的教材，初步了解學習内容。

（2）要求學生進行思考并提出問題，獲得對教材的初步感悟。

（3）根據教材内容的難度，适當布置預習思考題。

（4）及時了解學生課前預習情況，為課堂教學中的應變和調控做好充分準備。

2.課始環節—導入。

（1）通過簡明、生動的導入情境，激發學生的興趣與學習欲望，營造有利于學習的課堂氛圍。

（2）由備課時選擇設計的最佳切入口直接切入教學，開門見山。

3. 課中環節—重點、難點教學。

（1）通過準确精要的講解和富有成效的師生互動，在民主、和諧的課堂氛圍中幫助學生掌握新知識，同時弄清新舊知識間的聯系，排除識記和理解上的疑難。

（2）通過啟發、探究和生成，展示思維過程，引導學生運用知識解決實際問題，提高學生的能力。

（3）通過學法指導，培養學生具有良好的學習習慣和思維方法，使學生會學、善學。

4. 課末環節—練習小結教學。

（1）回顧教學過程，歸納教學内容，完整把握知識要點。

（2）教師小結為輔，學生課内小結、練習為主，檢測教學目标達成情況，及時反饋課堂教學效果。

（3）布置課外作業和下一課預習要求。

（4）課堂小結和當堂練習階段的時間應在10～15分鐘左右。

5.教學實施環節，要實現教學内容和教學方法的優化組合。

“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”（巴班斯基）。

比如：引導發現法、讨論法、自學輔導法、講解法

要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合

6. 充分發揮學生的主體作用

學生是教與學這對矛盾的主體，隻有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。

7. 及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。

教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

第三：有效作業如何設置

1. 精心設計課堂訓練

1）确立講練結合、當堂訓練的原則。

（2）訓練的目标是：夯實基礎知識，提高基本能力，掌握基本方法。

（3）充分利用教材的例題和思考探究習題，帶動教學過程中的訓練和探究。

（4）課堂小結環節的教學，要以學生的當堂練習為主，當堂練習要以知識的鞏固為主，實現當堂清，課課清。

2. 認真設計作業

（1）根據課堂教學目标和内容選擇相關的作業形式。

（2）書面作業要在課堂小結、鞏固練習的基礎上設計。

（3）作業布置應符合學生身心發展規律。

（4）重視教材例題的變式訓練。

3. 認真批改作業

（1）做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統計、凡講必取舍、凡評必點撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）”。

（2）重視學生良好作業習慣的養成

（四）有效複習和測試

1、複習

1）制定複習計劃。

（2）複習課分知識複習課和習題講評課兩種課型。知識複習課要區别于新授課，習題講評課要防止對答案式講解。

（3）注重複習教學中練習的科學安排，可以由三部分組成：課前預習作業、課内當堂練習和課後鞏固性作業。

2. 測試

1）提倡單元測試。

（2）做好試題得失統計工作。

（3）詳細分析每一位學生的學習狀況。

（五）進行有效的教學反思，自覺提高自身的專業素養。

1） 記課堂生成（2）記下規律；（3）記下精彩（4）記下敗筆（5）記下靈感

如何有效組織課堂教學，盡力實現教學的有效性，簡單歸納為：上好“五實”的課：

上有意義的課，即紮實的課；

上有效率的課，即充實的課；

上有生成的課，即豐實的課；

上常态下的課，即樸實的課；

上有待完善的課，即真實的課

一節好課留給我們的不僅僅是“餘音繞梁”般的不盡回味，更是一種深層次的思考。希望每一位教師都能擁有過硬的基本功、巧妙的教學設計、精湛的授課藝術。這需要教師帶領學生走進生活，走進社會，走進那些洗滌心靈的人和事。教師應深刻認識到，“我是學生的引路人”。努力幫助學生構建積極向上的人生觀、世界觀，是每一位老師義不容辭的職責。

教育是一方期望的田野，最忌諱根浮葉衰，揠苗助長。隻要耕耘不辍，加以絲絲甘霖，就會有：春之繁華，秋之收獲。

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