教材分析　1、分析内容《荷花》是一篇寫景抒情的文章。文章寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩。贊美了荷花楚楚動人的風姿，抒發了作者愛荷花，愛大自然的情感。2、分析學生 三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據教材的内容和學生的特點制定教學目标為：

　　教學目标1、通過對課文的學習和重點詞句的品析，使學生了解荷花、荷葉的樣子、顔色，培養學生欣賞美，感受美的能力。2、通過朗讀和想象，讓學生感受荷花的美麗和語言文字的優美。學習描寫事物的方法，培養學生的愛美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　重難點：1、描寫荷花樣子的第2、3自然段是重點。2、描寫想象自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學策略《新課标》明确指出：語文課程應緻力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。整堂課從扶一領一放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。以讀為本，讀寫結合，充分利用信息技術資源。根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節。

　　教學過程　（一）利用媒體，創設情景　教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感。我讓學生一邊讀一邊想，把作者聞到花香後，迫切看到荷花的心情讀出來，并讓學生找出表示心情迫切的詞。聞香入境，聞香激情，激發了學生的好奇心和求知欲。奠定學生的情感基礎。我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。（二）直奔重點，品位美麗　我在教學第二自然段時，抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。1、理解“挨挨擠擠”。（1）比較句子（2）出示畫面理解。（通過這三-兩種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準确恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）2、體會“冒”的妙處（1）、出示句子換詞體會，可以換成什麼字？（如：長、鑽、伸、露、沖）（2）、體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）（3）、出示滿池的荷花圖師：大家看，荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。出示句子想象寫話：白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。體現了尊重學生的個性，讓學生抓住重點詞句在讀中理解，讀中感悟。讓學生想象荷花的其它姿态，激發了學生在想象中對荷花的喜愛，發散了學生的思維，培養了學生概括、積累、運用語言的能力。）（三）圖文并茂，品味語言讀中感悟，熟讀成誦1、了解荷花的三種姿态師：在了解荷花的三種姿态時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。（1）讓學生用手勢表示三種姿态的荷花。（2）通過不同形式的讀，來想象荷花的三種姿态（這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累内化，從而抒發了學生的情感，既培養了學生的想象力，又訓練了學生的語言表達能力，加深了學生對荷花的喜愛。）2、感受大自然的神奇師：荷花的形象是那麼美麗動人，荷花的清香是那麼幽淡迷人，荷花的魅力是那麼令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感歎：如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）（四）體會意境，升華情感角色換位，突破難點第四自然段的學習，我将學生自身角色與荷花進行換位，讓學生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花，欣賞着美麗的荷花，伴随着優美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想會有哪些動物來告訴你什麼？出示句子蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下遊過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（ ）；蝴蝶落在我身上，（ ）……我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發内心情懷。（這樣的設計充分發揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。）　

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