評課三忌

◎張佑高

教研活動如火如荼，有圖片、有文字，有簽到、有記錄，一切都熱熱鬧鬧，風風火火，但各位投入多少、含金量有多少，值得一說。

一 、一個空字，雲天霧地地一個勁亂扯。

這是一種不切實際的空評。如有些人去聽公開課，根本不了解同事的班情學情，不熟悉師生教學的課本内容，在評課時為了顯示出自己水平高，就假大空地扯了一陣子，連評課時引用觀摩課的課本内容都出錯了。這相當于廚師精心做了一頓飯，食客站在椅子上看了一眼說不好吃，還歪曲地瞎評一會才罷。這種不切實際的評課，是對上課老師的極大不尊重。

我們出于對業務工作的慎重，和同志之間起碼的尊重，應翻看一下觀摩課的課本内容，适當了解一下班級學生的實際學情，在認真揣摩、思索師生上課環節的基礎上，依據一節好課的基本标準再做出恰當中肯的評價。

切不可信口雌黃，像一番沒有主題的即興演講。

二、一個殺字，你來我來地一個勁批駁。

這是一種打擊圍攻的鬥評。教學業務中的觀摩課研讨，本是一種學術行為，必須建立在真誠、信任、熱情、合作的基礎上，但有時似乎成了小幫派。幾個人為了達到某個不可告人的目的，對個眼色就一個跟一個地挑刺批判了起來。特别是鄉鎮學校，學生素質跟不上，老師上課很吃力，上一節課很不容易。一個教研組幾個人，從某個角度連番把一節課數落得一無是處，評個心中得意、嘴上舒服。幾個人甚至抓住某一點進行重複批評，或者有人隻提一個所謂的優點，就進行一對一的戰鬥式批評。為什麼要反複批評一個問題呢？批評得到底對不對呢？自己上課怎麼樣呢？為什麼要評課呢？有沒有評一節好課的标準呢？都值得推敲。

業務工作應本着友好合作、大力表揚長處、委婉提醒不足的态度，應本着同志之間提高業務能力、互相促進發展的目的，才能開展有意義的教研工作。應該維護教者的人格和尊嚴，尤其是對待新教師、老教師、領導，要寓貶于褒、含蓄地提出教學建議。我在評課時往往表揚為主，有時需要批評了也要先提三個優點之後再提一個希望。

三、一個捧字，衆星拱月地一個勁吹虛。

這是一種私心作祟的虛評。如果對方是自己的好朋友、鐵哥們，或者是給過自己好處的有實力的領導，就像阿長切切察察一樣誇贊了一番，挖空心思找一些好詞語拍馬溜須起來，很像劉姥姥遇到賈母說好話那樣，說得滿嘴都是油。他們把教學業務的正常工作，當作以個人利益為中心的謀私行為，是一種拔高擡舉式的恭維評價，好聽卻不實用，最終迷失了應該有的标準，失去了真正的教研意義。

教研工作應本着對同志負責、對集體負責、對教學事業發展負責的目的，對同志的公開課做出客觀的、恰當的評價，讓别人欣然接受、從中受益、心存感激，如沐春風。莫讓教研成虛設。

總之，一個教學工作者，應無愧于為人師表、以身作則，應以師德師風的要求去嚴格規範約束自己，對别人的上課、對同事的教學，應虛心學習、取人之長，做出合規合矩、值得推敲的評價。

作者簡介：張佑高，泗陽縣作協會員、宿遷市作協會員，熱衷于開卷閱讀、燈下寫作，視之為“沐浴花香，品味人生”的業餘愛好，已有多篇作品在《參花》《詩選刊》等雜志上發表，在“榮浩杯”等全國征文中獲獎。

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