一、評教學基本功

　　教學基本功又叫教師教學的基本素質，它是由教學語言、教态、闆書、教案、學科專業知識等幾部分組成。評教學語言主要看：是否運用普通話進行教學，普通話是否标準、流利：語速是否适中，聲音是否洪亮；語言是否準确、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學科專業術語。評教态主要看：儀表是否端莊、整潔；教态是否自然、親切、大方；有無愛護。信任學生的表情。評闆書主要看：“三筆字”功底怎樣（特别是粉筆字）；闆書格式是否規範、清晰；闆書設計是否合理、精良；有無筆誤和錯别字。評學科專業知識主要看：教師學科理論功底是否深厚；講解知識是否準确，有無知識性錯誤。

　　二、評教學目标

　　教學目标又稱教學目的。這一要素主要有：教師根據教學大綱、教材内容所确定的教學目标、要求是否明确、具體，是否符合學生實際：是否體現知識、能力、覺悟和識記、理解、運用的統一；課堂教學是否圍繞目标進行。

　　三、評教學内容

　　這一要素是教學中的重點，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點、結論的講授及運用是否準确、完整；知識講解的邏輯性是否嚴密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點确定及講解是否恰當，重點是否突出，難點是否突破；理論聯系實際的事例材料是否準确、科學、典型，是否貼近社會和學生現實生活，是否有說服力；教學内容份量安排是否适當。

　　四、評課堂結構及教學組織

　　課堂結構及教學組織主要看：課堂結構中各環節是否完整、合理，時間安排是否恰當；課堂教學組織是否嚴密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

　　五、評教學方法及教學手段

　　教學方法和教學手段主要看：教法是否得法，是否符合認知規律，是否靈活且有實效；是否面向全體學生，是否激發學生興趣，是否啟迪學生思維；是否注重學法指導及培養學生學會學習的能力；是否正确、有效地使用現代電化教學手段。

　　六、評教學效果

　　教學效果主要看：教師是否按時、按量、按質完成了教學任務和目标；檢測學生是否掌握、理解了所學知識，學生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實效；整個課堂教學有無特色。總之，聽課教師根據這六要素中的評價要點進行客觀、公正、準确地評課，最後形成評課結論：值得肯定的方面（優點），存在的不足（問題）及對教學的建議。這樣的評課活動具有較大的作用和效益，它體現在：一方面，可以促使聽課人指出講課者的教學優點和存在的問題，并提出對教學的建議，以便自己在教學過程中取他人之長，避他人之短；另一方面，有利于講課人發現自己的優點及不足，促進在今後教學中發揚優點，克服缺點，進一步提高自身教學水平。

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