第01課《春》教案

　　教學目标

　　①反複朗讀，感知内容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學重點

　　反複朗讀，感知内容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春 的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　教學内容

　　整體感知課文内容，理清文章思路。

　　教學設計

　　整體感悟

　　①導入新課

　　課文中這一幅 幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤逦的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生 在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、将自己的情感傾注其中的 。

　　出示目标，闆書課題。

　　②感知内容

　　a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點 。

　　b．感知性朗讀，朗讀時記住課文内容，并将大屏幕上的畫面按課文内容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花争春

　　盼春—— 繪春 春風圖——風唱春 —— 頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　研讀與賞析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍 動的活力和生 命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說 你為什麼喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組讨論交流，每組推舉一人全班讨論發言。全班讨論回答，明确上述問題。

　　“說說你為什麼喜歡”一題 ，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　[明确]

　　◆小草偷偷地從土裡鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，将“鑽”換成“長”或“蹿”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什麼放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，後兩字要輕。将“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸着你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是

　　福，含有深情的感覺。

　　◆課文最後三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多麼殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風是無形的，是難以描繪的。作者娴熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

　　學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準确生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起于拟人，終于拟人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，将自己的情感傾注其中，表現出 作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追随着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什麼?

　　面對着這大好春色，你準備做些什麼?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生讨論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探讨。

　　[明确]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀 察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春 天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可将自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　[作業]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

　　教學反思：

　　第02課《濟南的冬天》教案

　　教學目标：

　　1．學習文中抓住特征描寫景物的方法；學習具體活動的描寫技巧。

　　2．在閱讀中分析濟南冬天的特點；體會和學習抓住特征描寫景物的方法；反複閱讀課文，品味景中真情。

　　3．培養學生對大自然細緻觀察的态度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養學生的審美情趣。

　　設計理念

　　張揚師生個性，強調閱讀品味，滲透學法指導，重視自主探究，培養審美情感——細緻觀察，熱愛自然。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一． 導入

　　老舍先生是我國著名的文學家，他曾經在濟南的齊魯大學任教，這期間，他曾經寫過兩篇文章，分别是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章裡他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺餘力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

　　二． 整體感知

　　1．介紹文學常識

　　多媒體展示作者情況：

　　老舍：（１８９９─１９６６）現代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。

　　“五四”新文化運動中開始用白話文創作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》裡。

　　本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。

　　2．指點學生有感情的分段朗讀課文

　　學生點評朗讀情況

　　3．把握全文結構

　　文章的第一段寫了什麼？

　　——寫了濟南冬天總的特點：溫晴

　　作者是用什麼手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？

　　——對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

　　接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？

　　——濟南的山和濟南的水。

　　作者寫了哪些情形下的山，分别具有什麼特點呢？

　　——陽光朗照下的山，溫暖.舒适的特點；薄雪覆蓋下的山，小.太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

　　濟南的水有哪些特點？

　　——溫，綠，清

　　4．結合課文結構分析本文的寫景順序

　　扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由裡往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平.倫敦.熱帶的對比,突出濟南冬天溫晴的特點。然後扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最後寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

　　三． 合作探究

　　1．賞析下面這段話

　　請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安适的睡着，隻等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

　　——寫山水之前，用拟人的手法烘托出一個暖和安适的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒适溫暖的優美意境，表達出作者的贊美之情。

　　2．體會文中這幾個字的妙用

　　山坡上卧着些小村莊，小村莊的屋頂上卧着點雪。

　　——用拟人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應了“暖和安适的睡着”

　　3．章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。

　　——學生交流，教師點評

　　4．出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以适當文字描述，引導學生立體體會濟南冬天之美

　　四． 拓展延伸

　　課件展示問題，學生回答

　　1．給下列生字注音：

　　暖和（ ） 寬敞（ ） 地毯（ ） 狹窄（ ） 髻（ ） 水藻（ ）

　　2．解釋加點詞語在下列句中的意思

　　①響亮的天氣，反有點叫人害怕。

　　②慈善的冬天

　　③山坡上卧着些小村莊，小村莊的屋頂上卧着點雪

　　④那些小山太秀氣

　　五． 小結本課

　　本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優美生動，準确傳神。

　　六． 布置作業

　　學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。

　　教學反思：

　　第03課《雨的四季》教案

　　教學目标：

　　1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：指導學生将學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　教學難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　開課導語：

　　有一支沒有音符的樂曲，隻有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

　　整體感知：

　　下面請大家聽一段音樂并伴着它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什麼叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

　　明确：

　　1、更有韻律美

　　2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　目标達成：

　　本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

　　讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

　　在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

　　首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

　　問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

　　明确：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。确切的說，這應該是一幅“春雨初霁”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

　　問：所以這一段最後作者說：“隻有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？（請同學憑生活經驗談）

　　交流結果：植物是僵硬的，顔色是昏黃的，空氣是幹燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

　　問：那麼，作者都描繪了哪些具體的景物？

　　明确：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎麼寫的）說出你的理由（好在哪裡）。（學生思考、發言）

　　點悟：

　　① 樹：

　　“樹睜開特别明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

　　如果把“特别明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

　　為什麼？

　　“特别明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

　　③水霧：或濃或淡的水霧映射着雨後的陽光，更映射着雨後的美麗世界。

　　④小草：誰聽過春草複蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

　　⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相诠釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

　　下面請一位同學伴着音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

　　小結：

　　多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

　　在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意态嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡緻，我們通過分析“寫了什麼”“怎麼寫的”“好在哪裡”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考讨論發言老師簡單點評：熱烈粗犷）

　　實踐：

　　作者用細膩的筆觸将以上種種事物特征描寫得淋漓盡緻，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，隻要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）

　　總結：

　　今天，我們從寫了什麼、怎樣寫的、好在哪裡入手，分析了前兩幅圖，課後請大家繼續分析後兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。

　　教學反思：

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