小時候都學過一篇課文《兩小兒辯日》，其中兩個小孩因為太陽大小的問題展開了辯論，而路過的孔子覺得兩個小孩說的都有道理，最終也無法判定到底是誰對誰錯。其實這是一個辯證看待的問題，當參考系數不同的前提下，得出的結果可能截然相反，在學習的過程中，老師常常會鼓勵學生從不同的角度去發散性思維，來拓寬自己的思維廣度，提高平時學習的效率。
陳品是一名英語老師，作為教學風格相對比較活潑的他來說，最常做的一件事，就是從一個小知識點，引出一個問題，然後鼓勵學生站在不同的角度上起分析問題，然後互相交流各自的答案以及想法。最近在課堂上因為一個問題，兩個學生争論不休，在讨論了10分鐘之後，陳品最終一錘定音，表示兩個學生回答的都沒問題，但是各有疏漏。
陳品提出的問題是：英語單詞“record”的正确讀音是什麼？在陳品提出問題後，下面的學生就開始積極地讨論，一個認為是讀['rekɔ:d]，而另一個則認為正确讀音是[riˈkɔ:d]。有的學生回憶自己曾經學過的讀音，有一大半支持前者，而有小部分支持後者。結果兩派争論不休，在互相無法說明的時候，陳品提出，這個時候需要轉換一下思維，是不是兩個思維都是正确的？
陳品做了總結，這個單詞當名詞用的時候，讀音按照前者來讀；而當動詞用法的時候，那麼讀音就是後者。英語單詞同漢字中的多音字一樣，當意思不同的時候，不僅能用法改變，而且連用法有也會改變。這樣的争論在陳品看來都是有意義的，在學習的過程中，很多學生可能隻知道這一個單詞有兩個用法，但是卻沒有意識到讀音也會改變。
在學習的時候，不能一味地追求“速度快”，尤其是在低年級的時候，把知識學得更加紮實、更加全面，在後續全面複習或者進入下一階段學習的時候，往往會減少犯錯的幾率，并且提高學習效率，快速的推進學習進度。
學習是有方法的，但是更多的也需要學生自己本身注意細節，不妨可以從各個方面出發，來鞏固、加深對一個知識點的認識理解，并且在讨論交流的過程中，去梳理邏輯、做好積累，才能更好的打好基礎。
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