部編版三年級下冊古詩朗讀?大家好我是雲朵，之前已經分享過部編三下語文朗讀為啥還要分享呢，本次分享的朗讀要比上次的聲音更加動聽，畫面更加生動，朗讀看課文讓你學的更加有趣、輕松、同時本次開始分享附加教案，讓家長們也可在家跟孩子一起學習，讓您能快速的上手一節課的全部内容，幫助孩子快速的學習本課主要知識哦，下面我們就來聊聊關于部編版三年級下冊古詩朗讀?接下來我們就一起去了解一下吧!

部編版三年級下冊古詩朗讀

大家好我是雲朵，之前已經分享過部編三下語文朗讀為啥還要分享呢，本次分享的朗讀要比上次的聲音更加動聽，畫面更加生動，朗讀看課文讓你學的更加有趣、輕松、。同時本次開始分享附加教案，讓家長們也可在家跟孩子一起學習，讓您能快速的上手一節課的全部内容，幫助孩子快速的學習本課主要知識哦！

1.古詩三首

教學目标

知識與技能：會認“鴛、鴦”等6個字，會寫“融、燕”等12個字。

過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。根據注釋理解詩意，結合詩意，想象畫面，體會作者心情。

情感、态度、價值觀：

培養學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

重點難點

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。

教學課時3課時

第一課時

課時目标

1.會認“鴛、鴦”2個字，會寫“融、燕”等4個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.了解《絕句》的内容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。

教具準備

教學課件

教學過程

一、導語激趣，簡介作者

1.同學們，今天，我們來一起學習唐代大詩人杜甫的詩作《絕句》。師讀：古詩《絕句》。

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2.學生自由朗讀。

簡介作者。

（課件出示）

杜甫（712～770） 字子美，自号少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被後世尊稱為“詩聖”。官至左拾遺、檢校工部員外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》傳世，紀念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書院等。

二、初讀感知，學習字詞。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然後邊讀邊邊記下自己讀懂了什麼，标出讀不懂的地方。

2.（課件出示）閱讀與交流的要求：

（1）自己讀，定位識字，讀準字音。

（2）自由讀，圈出不理解的詞語。

（3）小組讀，合作學習，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

（課件出示：生字）

rónɡ yàn yuān yānɡ

融 燕 鴛 鴦

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正确的讀音。

注意讀準翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，後鼻音“鴦”。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

（課件出示）

遲日：春天日漸長，所以說遲日。

泥融：這裡指泥土滋潤。

鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件7）融 燕 鴛 鴦

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“隔——融”“怨——鴛”“央——鴦”

猜謎語：“一見上菜，口水下落，點點滴滴。”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流讨論如下：

“鴛、鴦”上下結構，上窄下寬，“融”左右結構，左寬右窄。

3.教師示範，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“融”左下部裡面是一橫，右邊的“蟲”，橫變提。

“鴛”上面的左面不要多寫一橫。

4.學生練習書寫，教師巡視，個别指導。

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

1.今天我們要學的這首《絕句》描寫的是什麼季節的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。

預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦

根據學生找到的景物随機學習：

（1）遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽。

（課件出示：）“遲日”，出自《詩經•七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。

“遲日”就是指“春天的太陽”。

春天的太陽什麼樣啊？（春天的太陽特别明亮。）在春天的太陽的照耀下，山啊，水啊有變化嗎？山，水，到處都呈現出一派明麗秀美的大好春光。你想怎樣讀這句話？

（指名讀——範讀——齊讀）

（2）春風花草香這是一陣什麼樣的春風？（溫暖柔和）你聞聞，春風會給我們帶來了什麼香氣呢？（我聞到了的香味。）誰願意讀讀這句香氣撲鼻的詩。

（指名讀）

在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？

溫暖的春風挾帶着百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！

（指名讀——齊讀）

（3）泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什麼呢？（築巢）你知道詩中的小燕子用什麼築巢嗎？(結合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥築巢呢！

如果你就是那隻小燕子，你此時會是什麼心情？(高興、快樂、激動)讀出來！

你們在春風中飛來飛去，一邊唱歌一邊築巢，多快樂呀！讀！

眼看着既結實又漂亮的巢就要築好了，内心多麼激動呀！讀！

（4）沙暖睡鴛鴦。噓——看，那是誰呀？（課件出示：鴛鴦睡覺圖）（指名讀詩句）睡着了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊！（再讀！）可它們是睡在沙灘上啊，會不會着涼啊？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！（指名讀——再讀！）

春天裡，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥築巢，展現給我們的是一種動态的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎着睡着了，展現給我們的是一種靜态的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！再讀。（指名讀——齊讀）

（4）這麼多景物融彙在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？（課件出示：）

絕句，是一種古詩體，每首四句。

如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；

如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。

我們今天學的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）

絕句 絕句

杜甫 杜甫

兩個黃鹂鳴翠柳， 江碧鳥逾白，

一行白鹭上青天。 山青花欲燃。

窗含西嶺千秋雪， 今春看又過，

門泊東吳萬裡船。 何日是歸年。

七絕 五絕

杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學不妨課下去搜集搜集，然後拿到班上來，咱們大家分享！

四、指導朗讀，體會情感。

1.（課件出示）：

絕句

遲日/江山//麗，春風/花草//香。

泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（闆書帶節奏标志的古詩《絕句》）

2.教師引導：詩中的豎線是停頓符号。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學生自由評議。

4.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

5.教師範讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

6.自由讀，練習背誦。

五、檢查背誦，體會感情。

1.我們今天學的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。後兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊！（範讀——練讀——指名讀——師生讀）

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

六、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導言：同學們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現得淋漓盡緻，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉的大自然的春天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對春天的熱愛之情。

2.學生自選作業。（課件出示）

（1）畫：畫一幅畫，畫出春天的美景，在圖畫中表達自己對秋天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達自己對春天的喜愛之情。

第二課時

課時目标

1.會認“惠、崇”等3個生字，會寫“蘆、芽”等4個字。

2．正确、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

教學過程

一、介紹背景，導入新課。

出示《春江晚景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2．（課件出示）出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇轼：（課件出示）

蘇轼：字子瞻，号東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自由讀課文，讀準字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

（課件出示）要求把字讀準确。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

huì chónɡ tún lú yá

惠 崇 豚 蘆 芽

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“崇”是翹舌音，“蘆”邊音，“豚”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細讀品味，感悟理解

1.學習第一句（課件出示：出示第1、2行）。

（1）指名讀

（2）點擊重點詞：

三兩枝：指兩三枝桃花。

鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。

（3）這兩行詩的意思是什麼？

師生交流，師歸納。

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中遊戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

（4）指導朗讀：想想詩句意境，指導朗讀。

2.學習第二句（課件出：3、4行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

（2）學生自讀，再集體交流。

想象當時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蒌蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土裡鑽出。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.（課件出示）出示問題，反饋所學知識。

（1）讀了這首詩，你從中感受到裡什麼？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蒌蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裡行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時”嗎？

（從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蒌蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上遊産卵繁殖的季節。）

5.學生小結學法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。（闆書：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1. 同學們，下面我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆杆正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，争取第2個比第1個寫得好。）

（出示生字田字格課件：）惠 崇 蘆 芽

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“宗 山”是“崇”，“戶 艹”是“蘆”，“牙 艹”是“芽”。

減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠”。

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示範，提示重點筆畫。

（1）“惠”字的右上沒有點，中間的提上有一點。

（2）“蘆”字下面是個“戶”，不是“盧”。

（3）“崇 蘆 芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。

4.學生練習書寫，教師巡視，個别指導。

第三課時

課時目标

1.認識“減”1個生字，會寫“梅、溪”4個生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟古詩的意思，在此基礎上想象畫面。

3.有感情地朗讀背誦古詩。

教學過程

一、開門見山，引入新課

1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學史上占有重要的地位。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的。（闆書課題《三衢道中》）

2．簡介詩人曾幾：（課件出示）

曾幾(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋詩人。其先贛州(今江西贛縣)人，徙居河南府(今河南洛陽)。曆任江西、浙西提刑、秘書少監、禮部侍郎。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風格活潑流動，詠物重神似。

二、自由讀課文，讀準字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

（課件出示）要求把字讀準确。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。

méi xī fàn jiǎn

梅 溪 泛 減

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。

開火車讀，齊讀。

2.老師範讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。

（課件出示）

梅子/黃時//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。

綠陰/不減//來時路，添得/黃鹂//四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫面

1．帶着問題，再讀古詩《三衢道中》。（課件出示）

（1）作者是什麼時間遊于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什麼？結合插圖想象畫面，結合注釋，與小組内的同學交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學生自主學習，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（闆書：梅黃一日日晴）

（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什麼？ （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（闆書：溪—泛、山—行）“卻”在這裡是“再”的意思。

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

“不減”“添”分别解釋成什麼？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添）（闆書：不減一添）

正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鹂的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀後兩句。

引導學生用關聯詞語填寫後兩句。

綠陰不減來時路，（不但）

添得黃鹂四五聲。（而且）

說出了詩人的驚喜心情，該怎麼讀這兩句？（男女分工讀）

4．帶着喜悅之情配樂誦讀。

四、圖文對照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2．指名帶着感情配樂誦讀兩首詩詞。

3．你喜歡這首詩嗎？為什麼？（學生自由交流）

4．在齊誦本詩。

五、識記生字，指導書寫

（課件出示生字田字格課件）梅 溪 泛 減

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結構規律識記：梅 溪 泛 減

形近字比較：海一梅 喊一減 眨一泛

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流讨論。

“梅 溪 泛 減”都是左右結構，左窄右寬。

3.教師示範，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鈎，點，橫，

點。

“溪”右邊是“爫 幺 大”。“泛”的最後一筆是捺，要寫得平一點，長一點。

4.學生練習書寫，教師巡視，個别指導。

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