漢語拼音3—b p m f

教學目标

1.正确認讀聲母bpmf，能在四線三格中正确書寫bpmf。

2.正确拼讀bpmf與單韻母ɑoe組成的音節。

3.正确拼讀“爸爸、媽媽”的音節，并準确認讀這兩個詞語，認識“爸、媽”這兩個生字。

教學重難點

1.正确認讀聲母bpmf，能在四線三格中正确書寫bpmf。

2.正确拼讀bpmf與單韻母ɑoe組成的音節。

3.正确拼讀“爸爸、媽媽”的音節，并準确認讀這兩個詞語，認識“爸、媽”這兩個生字。

教學過程

一、複習，讀一讀單韻母ɑoe及它們的四聲

二、創設情境，引出音節；圖文結合，練習拼讀；聲母複現，準确認讀

1.聲母b以及與單韻母ɑou組成的音節

（1）情境

ā、á：我們想介紹我們倆的好朋友給你和小朋友們認識。

ā：這是（圖片）豬八戒。豬八戒的“八”，豬八戒手裡的 “8”的讀音，就是我和我的好朋友組成的讀音b-ā-bā。

á：你們看，（圖片）小白兔在拔蘿蔔。拔蘿蔔的“拔”的讀音，是我和我的好朋友組成的讀音b-á-bá。

ā、á：你們知道我倆的好朋友是誰了吧？我倆的好朋友就是聲母b.

（2）教師範讀，學生跟讀

聲母b

b-ā-bā

b-á-bá

（3）情境

ǎàōǐù： b和我們也是好朋友。我們和b也可以組成各自的讀音。

ǎ：我是ǎ。 b和我組合在起可以讀b-ǎ-bǎ，（圖片）打靶的“靶”。

à：我是“à”， b和我組合在起可以讀b-à-bà，（圖片）大壩的“壩”。

ō:輪到我了。我是 “ō”， b和我組合在起可以讀b-ō-bō，（圖片）收聽廣播的“播”。

ǐ:我來吧。我是 “ǐ”， b和我組合在起可以讀b-ǐ-bǐ，（圖片）鉛筆的“筆”。

ù:到我啦，到我啦。我是 “ù”， b和我組合在起可以讀b-ù-bù，（圖片）瀑布的“布”。

（4）教師範讀，學生跟讀

聲母b

b-ǎ-bǎ

b-à-bà

b-ō-bō

b-ǐ-bǐ

b-ù-bù

2.聲母p以及與單韻母ɑoiu組成的音節

（1）情境

òíǔ：我們也來說一說。

á：你們看，（圖片）小明和爸爸在爬山。爬山的 “pá”，我的朋友就在這。

ò: 你們看，（圖片）這件衣服破了一個洞，破洞的 “pò”，我的朋友就在這。

í:小妹妹腳下穿的一雙皮鞋。皮鞋的 “pí”，我的朋友就在這。

ǔ：五線譜的 “pǔ”,我的朋友就在這。

òíǔ：我們共同的朋友就是聲母p。

（2）教師範讀，學生跟讀

聲母p

p-á-pá

p-ò-pò

p-í-pí

p-ǔ-pǔ

3.聲母m以及與單韻母ɑoiu組成的音節

(1)情境

ǎōǐù湊在了一起，齊聲向我們介紹說：我們的朋友還有“m”。

ǎ： m和我，組成音節mǎ,比如，（圖片）小馬的mǎ。

ō： m和我，組成音節mō,比如，小軍和小紅玩（圖片）瞎子摸人的遊戲。瞎子摸人的 “mō”。

ǐ： m和我，組成音節mǐ,比如，（圖片）米飯的 “mǐ”。

ù： m和我，組成音節mù,比如，（圖片）木頭的 “mù”。

（2）教師範讀，學生跟讀

聲母m

m-ǎ-mǎ

m-ō-mō

m-ǐ-mǐ

m-ù-mù

4.聲母f以及與單韻母ɑou組成的音節

（1）情境

ā：我的好朋友還有“f”,我和它組成音節 “fā”，（圖片）沙發的“發”的讀音就是我倆的組合。

ó：我的好朋友也是還有“f”,我和它組成音節 “fó”，笑口常開的（圖片）彌勒佛的“佛”的讀音就是我倆的組合。

ǔ：我的好朋友也有“f”,我和它組成音節 “fǔ”，（圖片）豆腐的“腐”的讀音就是我倆的組合。

（2）教師範讀，學生跟讀

聲母f

f-ā-fā

f-ó-fó

f-ǔ-fǔ

三、拼讀檢測，識記生字“爸”和“媽”

1.下列聲母b p m f和相關的音節分别快閃，學生看見後，準确認讀或拼讀。

b p m f

bǎ bō bí bù

pá pò pí pǔ

mǎ mō mǐ mù

fā fó fǔ

2.拼讀“bà bɑ”、“mā mɑ”,識記生字“爸”和“媽”。

（1）自己拼一拼

bà mā

（2）說一說，由這兩個音節，想到了生活中的什麼分别讀這兩個音。

（3）認讀“爸爸”和“媽媽”

先拼音，再讀詞語。

去掉拼音，直接讀詞語。

出示爸爸和媽媽的圖片，選“爸”和“媽”對應圖片。

讀一讀“爸爸”，用“爸爸”說話。

讀一讀“媽媽”，用“媽媽”說話。

四、依次寫一寫聲母bpmf

（1）看老師怎麼寫。（老師邊講解邊寫）

（2）自己在四線三格中描一個，寫一個。

（3）給身邊的人評一評。

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