一位學生曾這樣評價他眼中的大興精華學校——不遵循常規。的确，創辦隻有兩年的這所學校一上來就顯示出它與衆不同的“個性”：近六成的高級和特級教師占比在京城獨一無二；300多個維度、能清晰定位學生長處與短闆的大數據成績分析系統在北京很少見到；而随後針對性開展的補弱課程同樣鳳毛麟角；30人的小班教學并輔以雙班主任的制度在公辦教育體系中幾乎難以想象┄┄

　　這些差異化的背後，體現出精華人想要創辦一所“新優質學校”的初心與執着。因為他們相信，這種差異化所創造出的價值符合當前社會的需要，也是教育改革過程中的一種有益嘗試，為此他們會不斷探索下去。

　　獨一無二的師資團隊和與衆不同的管理風格

　　在大興精華學校，如果你随機問下這裡的老師和學生，學校的最大亮點是什麼？恐怕答案都離不開“師資好”這三個字。而這也是讓校長魏國感到驕傲的地方，用他的話說，“這裡擁有全市高中一枝獨秀的師資陣容”。

　　目前，特級教師在大興精華學校的占比已達到27.08%，高級教師占比達到60%，也就是說學校中絕大部分教師是由高級和特級教師組成的，不僅如此，這些老師還全部參與到一線的教學中。據高一年級的李琳（化名）和劉羲（化名）兩位同學介紹，學校高一年級的化學、物理、政治、曆史、地理、英語、數學和化學老師都有高級職稱，生物老師是特級教師。而高二年級的語文、數學和英語這些主科的老師也都有高級職稱，生物和物理兩科則由特級老師任教。

　　相比而言，北京全市中學裡特級和高級教師的占比平均為千分之三，精華學校是他們的約90倍。這還是從全學段來算的，也就是按照從一年級到高三進行統計。如果單算高中的話，全市的比例會更低。難怪魏校長不無驕傲地表示，“能聚集這麼多名師來給學生上課，還親自為學生答疑，目前隻有大興精華學校做到了”，但他同時坦言，“帶這樣的團隊自己很有壓力，但會和老師們配合好，為老師們服務好。”

　　除了師資團隊的亮眼，大興精華學校在管理風格上也與公辦學校形成了很大反差。在北京，95%以上的公辦高中老師都是不坐班的，但在這裡連特級教師都要坐班。在公辦學校，當老師獲評高級或特級資格後便很少參與一線授課了，因此有關主管部門才會發布通知要求這些高職稱老師參與一線教學；但在這裡，即使是特級教師也要親自執教并負責答疑等工作。在公辦學校，老師是不要求必須在學校裡備課的。但在這裡，老師必須在學校裡完成備課；因為在魏校長看來，老師備課的過程要與其他老師進行交流，這是一個互相激發和創新的過程，所以老師們要在學校裡完成這項工作。

　　此外，公辦學校的班主任一職往往由學科老師兼任，他們往往上班來、下班走。但為了給予學生更多的關懷，大興精華學校采取了“雙班主任”制度，為每個班配備了兩名班主任，有班主任主抓教學，有班主任更側重抓學生的生活或心理方面。魏校長指出，學校之所以配備兩個班主任是因為老師們的工作強度很大。根據學校要求，班主任從早上6點45分上早操開始，一直要工作到晚上10點半左右，幾乎全天都要和學生們在一起。每節課上，也要求必須有一名班主任作陪，一方面當家長随時找班主任了解孩子情況時可以清晰地掌握，二是學生如果有不舒服或者心理情緒問題班主任也能第一時間掌握并及時幫助化解。

　　高二年級劉涵（化名）的班主任葉陽陽對此深有體會，她每天除了參加備課和教研，和學生們在一起的時間至少在5、6個小時以上。她還會利用休息前的時間找白天沒時間談話的女生做些簡單溝通，這樣算下來幾乎是全天候和學生們在一起。

　　“學校在學習管理方面做得不錯，上課時有班主任在後面盯着，有人要是犯困了老師會把他們叫醒，讓他們認真聽課，這樣課堂上的效率也會更高些”，李悅表示。她的班主任高揚涵在談及雙班主任制度的好處時指出，“學生和老師交流的機會更多了，可以随時提問，學習效率會高很多。”

　　在魏校長看來，像葉陽陽這樣的老師在大興精華學校中并不在少數，他們出于責任心還會去查宿舍、關懷一下有問題的學生。很多細節工作在基層都做好了，從而保證了整個學校比較平穩有序的運營。目前，大興精華學校師生比已達到1：3.5，而公立學校的師生比一般在1：17左右，好一點的能達到1：12，這也讓大興精華學校的學生感受到更多的關注度。

　　開發出大數據成績分析系統，300多個維度清晰定位學生長處和短闆

　　劉涵之前偏科嚴重，語數外主科都沒問題，但選科的化學高一時不及格。後來他參加了學校的培優課，進一步強化了自己的優勢學科，同時化學等弱科也在老師指導下達到了及格線，而他在全區的排名也由此提高了幾十名。“别的學校一般培優做的較多，但很少聽到有學校做補弱的，我身邊的同學都覺得大興精華學校的培優和補弱班幫助很大，效果明顯”，劉涵說。

　　其實無論是揚長還是避短，李悅和劉涵進步的背後都得益于精華教育開發的黑科技産品——大數據成績分析系統，它完全由精華教育自主研發。老師出身的魏校長對此頗有感觸，他說自己做老師的時候給學生分析試題多憑感性經驗，包括現在的很多老師還是如此。但精華教育依托其幾十年經驗積累，特别是對學生失利原因的分析，把這麼多年來學生的學習軌迹全部納入到了這一數據系統中。除此，該系統還對接了北京考試院的數據分析維度，包括必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值等，以及常見的一分兩率、風度和偏度等差異系數，組合出300多個維度對大數據進行比對，從而找出學生的相對優勢和劣勢，幫助老師理性、客觀地看待學生學習上的不足并幫助他們找到解決措施。

　　“它的優勢是擺脫了靠老師個人經驗的分析判斷，因此更加科學和準确。即使是一位教政治的老師，打開這個數據分析系統也能對一套數學試卷進行分析，因為系統中對這套試卷的分析已經一清二楚了”，魏校長指出。據他介紹，這一系統已開發多年，起初有50多名技術人員參與了系統的開發，如果算上教育方面的人員，參與研發的人員上百人都不止，是個龐大工程。在魏校長的印象中，分析能做得這麼細的系統在北京好像還沒見過。

　　登頂計劃、效率手冊┄┄多種輔助教學工具助力學生實現夢想

　　李悅之前在大興區一所示範中學就讀，中考成績排1500名左右，屬于學校中等偏後的水平。她想今後成為一名教師，所以設定的升學目标是考上北京師範大學。正好學校開設了培優和補弱班，李悅說，“我的弱勢學科比如曆史，在精華的補弱效果很明顯，而我比較擅長的學科也在一直往上走，學校正在幫我實現考上北師大的目标。”

　　李悅所說的“幫助”，指的是大興精華學校為學生們推出的“登頂計劃”。據魏校長介紹，學校會根據不同學生情況以及想要報考的大學和專業，幫助他們制定一個長期的學習規劃，并落實到每一科目的學習中，再制定出不同時長的短期計劃。由于大興精華學校實行的是小班制教學，每班隻有30名學生，每當期中或期末考試結束後，每名班主任就會對接15名學生進行一小時左右的溝通，與他們交流成績進步或退步的情況并找出問題所在，通過與心儀大學錄取的成績或位次進行對比，找到今後努力的方向。

　　“我昨晚和一個學生進行交流時，他告訴我想考大連艦艇指揮學院。這個學校錄取分數在580分左右，至少要達到一本線。我幫他分析了目前的差距，還有這些差距分解到每科需要多少分和多少時間來完成。我們學校的老師一般每兩個月左右就會跟蹤登頂計劃的執行情況，引導學生一步步朝着目标邁進，”魏校長說。

　　李悅也表示，她根據自己選的科目和老師達成的登頂目标是總分再多考九十多分，語數英的成績分别達到一百二十分左右。根據這個目标，她和老師又制定了單科計劃目标。每次考完試，學校發來的成績分析報告都會告訴她每科得分情況，給出提高哪些弱項以及後續如何學習等建議，然後自己再針對這些弱項去加強練習。通過這些努力，今年5月期中考試成績一出來，李悅成為了大興精華學校裡進步最大的學生。

　　為進一步保證學生們的登頂計劃得以落實，大興精華學校還引進了韓國的《效率手冊》，每天學生上了什麼課、有哪些問題，大家都會記錄在手冊上。上晚自習的時候，老師在輔導過程中也會翻看學生們的效率手冊，檢查他們當天既定的任務是否完成了。在魏校長看來，“效率手冊對于學生自覺性的培養，學生學習意識的提升以及當前任務的解決，都起到了非常好的指導和督促作用，讓學生們真正做到‘日結、周鞏固’。”

　　前不久魏校長和一個學生進行交流，在談到對學校的印象時學生用了“不遵循常規”的表述，這讓魏校長想起精華教育創始人廖錫瑞校長經常談到的差異化概念。在魏校長看來，從大興精華學校給自己定下成為“新優質學校”的辦學目标，到組建北京獨一無二的高配置師資團隊以及推行雙班主任制度等優質的教學管理服務，都是對差異化理念的具體落地。魏校長認為，正是差異化才創造出大興精華學校的價值，“而這種價值正符合當前社會的需要，也是教育改革過程中的一種有益嘗試，大興精華學校想走出一條屬于自己的路。”

　　盡管目标遠大，社會上對大興精華學校也有很高期待，但他們在步子上卻穩紮穩打。目前學校的高一年級共有七個班，新的學年也隻增加了一個班。魏校長和精華人對學校的擴張保持着審慎的态度，用他的話說，“這樣才能确保我們的口碑質量和教學管理不出現下滑，對此我們是有壓力的，但它會成為促進我們不斷改進和前行的動力之一。”

　　文/王麒

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