上個周末，高二高三考生參加了普通高中學業水平等級考。因為這項考試的成績是高考總分的重要組成，所以大家對此高度重視。

等級考與語數外科目的計分方式不同，語數外按卷面實際得分産生成績，但等級考需要先根據卷面得分在同科考生中的占比位置轉化為等級，不同等級對應的賦分才是該科真實計分成績。之所以不能按卷面原始得分形成等級考成績，是因為并非所有考生都參加各科考試，而不同科目獲得高分的先天難易程度不一、成績分布狀态也可能存在較大差異，相互不具可比性。直接将卷面原始得分計為該科成績并由此構成用于相互比較的總分，有悖公平原則。

舉例來說，有的科目因其屬性比較容易取得卷面90多分的好成績，而有的科目卷面能獲得80多分就算該科中不錯的考生，兩者學習水平可能相差不大，但反映在卷面得分上或許超過10來分。這種情況下，将不同考生的兩個卷面得分無差異地計入各自總分，實際上對後者造成了不公平。此外，這樣簡單計分會錯誤引導下屆考生放棄興趣，功利性地追逐報考相對容易得分的科目。

語數外成績可以以卷面原始得分計入總分，是因為所有考生都報考了這3門科目，相同科目的不同得分具有可比性。

高考綜合改革方案對等級考選考科目的成績産生方式進行了規定。所有考生等級考卷面評分核實無誤之後，将同一科目所有得分由高往低排列，分為11檔。

其中，第一檔和最後一檔人數各占該科總考生數的約5%，中間9檔各占約10%，合計占比100%。然後将第一檔考生标記為A ，第二檔考生标記為A，第三檔考生标記為B ，直至最後一檔考生标記為E。為使A 至E的各等級成績能與語數外成績合成直觀總分，把A 賦分為70分，A賦分為67分，B 賦分為64分，每降一檔減少3分賦分，一直到把E賦分為40分。

經過這一轉換，各科各檔成績由定性的等級又變回了可計數的定量分值，與每位考生的語數外成績分值累計後可以産生高考總分。轉換的本質是将選考科目間原本不可比較的原始分變成可以相互比較的标準分，隻不過這一标準化的過程采用了普通民衆也能理解的簡便方式。

有人将等級考的成績理解為隻要通過該科合格考就能獲得40分。從上述分析看，這種理解并不精準，并非通過合格考就等于獲得40分，隻有取得E等級才能被賦予該科等級考40分的成績。隻通過合格考、未參加等級考的某科考生不能憑空獲得40分，需要在等級考中取得有效成績（即卷面至少得1分），被列入A 至E的排序隊伍後，才具備賦分基礎。

産生各檔等級時的分檔比例采用了“約”的表述。這不是一般意義上的模糊表達，也不代表其中具有可以“人為操作”的彈性空間。作此表述的科學依據是，每個分數上都必然存在或多或少的同分人數，分檔不可能都正好“卡”到5%、10%的精确占比上，必須通過“約”來完成現實操作。

比如說，某科取得有效成績的選考人數為21785人，其中卷面成績為100分的2人，99分的28人，98分的56人，97分的93人，96分的117人，95分的255人，94分368人，93分的329人。按照由高往低排序約5%占比可獲A 等級的約定，标準A 人數應為21785×5%=1089人。根據該科上述人數分布，成績94分及以上者累計919人，93分及以上者累計1248人。如果将該科A 劃至94分，實際占比僅4.2%；而若劃至93分，則實際占比變成了5.7%。此時，既不可能選擇将A 劃至94分，造成93分考生利益受損，也不可能按正好5%分檔，将93分中159人劃為A 、170人劃為A，隻能把93分者按“同分帶入”原則統統劃入A 。由此産生的5.7%是對“約”5%的準确诠釋。

同學們的等級考任務已經完成，不管能夠獲得何種等級，都已經是既成事實。高三考生應當迅速把精力轉移到秋考複習備考上去，語數外成績在高考總分中的占比更大，需要得到更多重視。

作者：劉玉祥（上海市教育考試院黨委書記、院長）

編輯：張鵬

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