作者：苗越（山西省臨汾市南街小學語文教師）

近來接到不少學生家長來電，詢問關于漢語拼音“o”的發音問題。學生和家長對此衆說不一，有“窩”，有“喔”，也有“哦”。

李娜/制圖

經過了解後發現，許多家長為減輕孩子學習漢語拼音的壓力，會在孩子入學前通過課外培訓班、網絡課程等方式提前學拼音，而這些機構、平台的教師，專業水平參差不齊，很難保證教學質量。實際上，漢語拼音作為語文教學的一個闆塊，其受重視程度遠不如識字寫字、閱讀寫作等其他闆塊，所以無論是教學研讨，還是培訓講座，關于漢語拼音的内容少之又少，即便專業教師也較少有機會得到相關知識的培訓。而“o”的發音是拼音教學中的一個難點，因為接近“o”發音的隻有“哦”“喔”等語氣詞，而語氣詞因為說話人的情緒及口型大小不同，發出的音也有所不同，因此“o”的音很難讀準。

在拼音教學中，《漢語拼音方案》是依據，課程标準是綱領。教育部曾在其官網作出回答，漢語拼音中的“o”應該讀“喔”。漢語拼音共63個，其中單韻母6個。單韻母的發音特點是聲音響亮，發音時做好口型，口型、舌位保持不動。作為單韻母之一的字母“o”，是一個圓唇音，發音時除了具有單韻母的發音特點外，還要上下唇自然攏圓，舌身後縮，舌面後部隆起。

以上是從專業角度解釋漢語拼音字母“o”的發音方法。教學時，當然不能生硬地給學生講解學術用語和理論知識，應以教師示範、學生觀察教師口型加以模仿的方式學習字母發音。還有另外一個比較簡單易學的方法：先發一個“bo”的音，聲音延長，口型保持不動，剩下後半部分音就是“o”。舉一反三，“po”“mo”“fo”“wo”等音節，發音時延續音長，剩下的音也是字母“o”。在教學實踐中，學生如果很難正确讀出字母“o”的音，也不必過分強求，因為在與其他字母組成音節時，并不影響音節的整體發音。

面對一年級的小學生，拼音教學豐富生動、直觀可感，才能更好地保護孩子們學習語文的求知欲，引導他們在有趣的遊戲和具體的情境中獲得新知，提升素養。教學時，我們可以充分挖掘教材資源，教學漢語拼音的同時發展孩子們的語言和思維。教材中拼音教學部分，有大量的主題圖，将字母的音、形與生活中的具體情境融為一體，使原本枯燥的字母變成了熟悉的、可感的、有意義的事物。教學時，教師通過引導學生進行合理的想象和說話練習，幫助他們正确發音，掌握字母形狀特點，降低識記的難度。

在教學實踐中，按照《義務教育語文課程标準（2021年版）》的規定，學生“能利用漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典”，強調了拼音學習的工具性。現行統編本語文教材對一年級上冊的教學内容也進行了較大改革，将拼音學習内容推後，先認寫一些常用漢字，然後再進行漢語拼音的學習。同時在拼音教學中，适當安排認字的學習任務，将認字與學習拼音彼此融通。這樣可以使孩子們對語文的“第一印象”不是字母“ɑ、o、e”，而是漢字“天、地、人”。這種教學内容順序上的調整，是把漢語、漢字放回到第一位，拼音隻是輔助學習漢字的工具，而不是目的。

我們在引導孩子們學習漢語拼音時，要準确把握學習漢語拼音的目的，充分發揮漢語拼音在識字、表達中的輔助作用，删減不必要的煩瑣環節，為孩子們的語文學習創建寬松、愉悅、多元的學習氛圍，讓課堂教學真正減負增效。

《光明日報》（ 2022年01月09日05版）

來源： 光明網-《光明日報》

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