新課标整體理解及教學實施建議?新視域:學校層面科學、高效貫徹學習新課程方案、新課标的六大務實策略，下面我們就來說一說關于新課标整體理解及教學實施建議?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

新課标整體理解及教學實施建議

新視域:學校層面科學、高效貫徹學習新課程方案、新課标的六大務實策略

鄭州市惠濟區教研室黃金紅；陳中教科所王紅順

每次課程方案、課标修訂都會帶來課程改革深化與進階，并引領、推動新一輪課改，故解讀、學習、理解、落實新課程方案、新課标是當前各學校一件十分緊迫的大事，那麼從學校層面來講，如何高效貫徹學習新方案、新課标？筆者從學校管理層面特提出六條務實策略，以供各學校參考。

學校層面要向每位教職工發出"立課改志、念課改經、走課改路"強列信号，并及時出台公布《新課程實施方案細則》、《跨學科主題學習校本課程開發課題指南》、《大單元備課、跨學科備課、聽課實施意見》，讓教師明顯感到學校在真改、持續改，不學習将要有被邊緣化危險。

為了鼓勵教師積極學習新課标，學校教科室要出台《學習新課标激勵性考核、考評方案》，建議方案中明确規定:為每一位教師訂閱的新課标、課标解讀讀本學校買單，在經費上鼓勵首席、學科帶頭人、骨幹教師外出參加高級别培訓，同時對校級做專題講座老師給予加備的備課、講課津貼；方案還要規定教師這次系統跨學期培訓，要進行專項考評考核，可算繼續教育學分，并納入績效考評、評模表先、職稱評定。

暑假結束，遵循"先培訓，後上崗，不培訓不上崗"原則，要組織全校教師參加新課标理論與實踐全員過關測查，頒發過關證，若不過關，需二次補考，堅持持證上崗。

通過理論學習，讓本校教師群體達成如下認識與共識:

課程标準是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩、尺子的規範。課程标準的研制和修訂是基礎教育改革的引擎和支點，是改革源頭，是課改第一依據、直接依據及原點推動力。

這次課标修标重在從學科立場走向教育立場，突出素養立意、育人導向；優化課程内容結構；強化學科實踐及跨學科主題學習；踐行素養導向質量觀。課程标準有可操作性，能用、好用、管用；新課标一一新教材一一新學案一一新課堂一一新考評構成了課改、改革完整鍊條。

學生核心素養采取通過學科課程素養認領形式來推行，想得到美麗的育人目标一一看得見風景的課程核心素養一一走得到景點的教學目标，構成了切實可行育人目标落地行動路線圖。由此可以看出，課程核心素養是課程DNA，是課标主體、靈魂；是一根紅線貫徹修訂全過程，統領課标各部分，内在具有一緻性、統一性。

課程核心素養是課程育人價值的體現；是各學科課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻；是學生通過課程學習之後逐步形成的。它具有情境性、整體性、反思性三大特點。

若對第三版課标與前二版課标所依據理論進行了對比，就會發現有如下特點:

前二版舊課标主要依據是建構主義理論及布魯納的發現學習理論，通俗說我們借鑒了布魯納一半思想，2001版所提出自主、合作、探究所謂新的學習方式是由發現學習理論演變而來的。2011版三維目标提出不過是對所學知識進行分類一一結論性知識、過程性知識、價值性知識，關注知識學習全面性。2022這版新課标學習内容主要依據理論是布魯納、施瓦布的學科結構化相關理論及實踐課程論。換句話，我們這次是從發現學習、課程結構結合視角來全面引進、學習布魯納的思想觀點。教學評價與韋伯D0K理論基本吻合。

如果引導老師們能先讀一些布魯納、施瓦布、韋伯發現學習、學科結構、評價方面書，或者從網絡上搜集、研究一下相關論述，對新課标中學科内容結構化、學科實踐、跨學科主題等相關觀點理解定會大有祥裨益，故學習、理解新課标應先從它依據元點理論去研究！

針對各級要求教師聽專家新課标講座已成負擔時，為了減負提質，建精選如下課标修訂組長、核心組成員視頻及文字記錄、釆取專題讓教師深度學習、二次學習、反思學習。

對課标修訂、課程實施方案方面，建議推薦課标修訂組長崔允漷的《新課程背景下的新教學"新″在哪裡》、《育時代新人 繪課程藍圖——義務教育新課程解讀》；課标框架組組長郭華的《讓素養落地，讓學生進入課程，落實立德樹人根本任務》的講座視頻及文字記錄稿；推薦了課标修訂核心組成員餘文森的《基于核心素養如何實施與義務教育新課标相适應的新型教學》、《論義務教育新課程标準的教育學意義》文章；張卓玉的《素養立意，教考一體——談新課标背景下的考試命題改革》文章。

又比如語文學科可重點推薦并要求語文教研組成員必看必讀的是語文課标修訂組組長鄭國民的《義務教育課文課程标準(2022年版)主要内容和變化》；核心組成員吳欣韻《義務教育課文課程标準(2022年版)解讀》。數學學科可重點推薦并要求數學教研組成員必看必讀的是數學課标修訂組組長史甯中的《數學課标修訂與核心素養》；核心組成員馬雲鵬的《義務教育數學課程标準(2022年版)解讀》視頻及《義務教育數學課程标準(2022年版)内容結構化文析》文章。英語課标修訂組組長程曉堂‘‘‘的《義務教育英語課程發展的新方向》；核心組成員王啬的《全面和準确把握英語課程内容是落實課程目标的前提》文章。

(一)新課程方案深層閱讀導讀提綱:

基礎部分:解釋下列詞語

核心素養、學科(課程)核心素養、任務群、大概念(大觀念)、學科實踐活動、課程内容結構化、學習經驗結構化、内容單位、跨學科主題學習、素養本位的大單元教學、學習單元、課程标準、學業質量、課程内容

内核思考部分:

1、如何理解借助課程内容結構化來引領推動課程改革？

2、如何實現通過課程結構化讓學生進入課程？

3、怎樣解讀如下教學演變？知識點一一知識單元一一學習單元；單篇教學一一單元整合教學一一素養本位大概念(大單元)教學

4、為什麼要将自主、合作、探究學習方式叠代升級為學科實踐活動？

5、跨學科主題學習與項目學習、研究性學習、問題解決、學科實踐有什麼異同？

6、面對新課标實踐落地，為什麼要提倡跨學科備課(教研)、學段備課(教研)、整體備課(教研)？

7、舉例說明分段測評要關注情景創設、具體任務(實踐活動)、關鍵表現(觀察點)三個核心鍊條要素？

8、課标中的教學建議與教學提示有何異同？

9、雙向細目标已完成使命！現在倡導學業質量與過去提的内容标準有什麼不同？

10、能舉個素養目标三維叙寫:通過……理解……形成……例子嗎？

11、這次新課标賦予教學評一體化哪些新内涵？

12、課标修訂是如何體現素養導向、是主線靈魂的？如何理解核心素養是課程标準的内核或基因、是課程DNA？

(二)學科課标深度學習導讀提綱

基礎部分:

1.如何運用知識樹或思維導圖繪制出所教學科課程标準的框架：含課程性質、課程理念、課程目标、課程内容、學業質量、課程實施建議等。

2.2022版所教學科課标修訂的有哪些亮點？與2011版有哪些變化，運用框架圖列舉說明出來？

3.描述所教學科總目标是什麼？學段目标是什麼？嘗試結合所教版本教材分解學期目标和單元目标？

4.概述所教學科課程内容結構框架及要點，并運用結構圖呈現出來？

5.描述所教學科學業質量，把學段質量分解學期、單元學業質量？思考内容要求、教學提示、學業要求關系？

6.探索所教學科課程标準規定的跨學科主題學習，項目化學習，并思考如何結合學科落地方案？

7.簡述素養導向大單元教學、真實情景的學科實踐、問題解決的進階評價、教學評一緻課堂教學？

8.學習評價建議，談談對"改進結果評價、強化過程性評價、探索增值評價、健全綜合評價的在教學中應用

9.學習評價建議--學業水平考試及樣題，嘗試編制一份試題(或單元作業)？

10.所教學科課标中附錄有哪些增删？背後的意圖與啟示？

11.說說所教學科新課标對學科教研有什麼新要求？

12.學習新課标，結合學情，你準備如何實施與義教新課标相适應的新型教學？

提高部分:

1.列舉所教學科教學提示内容，并思考它與内容要求、學業要求之間關系。

2.列舉課程實施中的教學建議，并思考它是課程内容部分中的教學提示區别。

3.思考素養本位教學評一體化與知識本位教學評一體化有何不同。

4.列舉或探索所教學科跨學科主題學習的主題，并思考一例的落地方案。

5.說說所教學科新課标對學科教研有什麼新要求？

6.談談你對"雙基時代關注雙基掌握，三維目标時代關注三維知識落實，核心素養時代關注學習質量内核，重視知識通過活動轉化成素養″這句話理解？

7.簡述"素養本位單元設計、真實情景的深度學習、問題解決的進階評價″這三大抓手對課标理念落地意義。

8.談談在新課标實施背景下，你對課程目标鍊及單元目标确立及分解認識，嘗試例舉一個例子。

倡到新的學習觀:從一味單一學到學與習并重的學習；從"積木式學習"走向"拼圖式學習″；從"個體學習"走向"團隊群體學習"；從"學習緻用學習"到"用以緻學學習"；從"單機學習"到"聯機學習″；從靠專家解決問題輸入式學習到靠團隊自我解決問題的"行動學習畫布式″學習。

倡到新的培訓觀:如何能讓課标培訓與教師需求、發展共振？如何給下學期教學工作賦能？采取"缺什麼、補什麼"、"需什麼、供什麼"點菜式"培訓，不失為一種有效策略。

以同事為師一一互訓。互訓指的是教師之間互做導師與學生，互相培訓。

教師選擇自已感興趣、最擅長的有思考内容作為互訓選題;自己閱讀、搜集、整理相關内容，撰寫培訓講義及課件:學校學術專業委員會審查通過後，按排時間做講座，依據效果及滿意度發放教研津貼。

這種研訓接地氣;資源共享，我為人人，人人為我。倒逼教師閱讀、研究、輸出一體化。

推出資金支助的攻關課題、項目，實行課題個人或團隊認領制。

重點關注、研發這六大重點項目校本化實施策略方案:素養課程目标鍊分解及學科學養目标撰寫學科樣例及普及工作；素養導向的學科大單元設計與實施學科樣本案例開發與輔導；如何集智凝煉學科大概念、提出與此相對應關鍵核心問題及構建問題化系統；與這次内容結構化與發現法相匹配的自主合作探究學習方式叠代升級的學科實踐活動如何在常态課堂實操層面落地；跨學科主題學習校本課程開發與實施；素養立意的課時、單元教學評一體化樣本打磨及推廣等。

總之，義務教育新課程方案與新課标至少要影響未來十年基礎教育走向，為了是這次新課程、新課标學習、踐行不再出現"腸梗阻"現象，學校務必要提高站位，選準更好做為關鍵策略就越發重要，為此，結合我們實地調研、訪談，特從價值引領、内驅動、問題導向、資源推薦、學習研訓方式轉型、理念落地等六個維度，闡述了學校層面可科學、高效貫徹學習新課程方案、新課标的六大務實策略，以期對基層學校有所借鑒、啟迪！

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