點擊“綠标”收聽 名師一對一個性化輔導，名師廖俊華老師執教

　　推薦收聽：

　　學習目标

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　A案

　　課前準備

　　收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

　　教學過程

　　課件展示，揭題導入

　　（1）欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　（2）揭示課題：索溪峪的“野”

　　簡介索溪峪

　　初讀課文，感知索溪峪的“野”

　　（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

　　（3）抓題眼，引入研讀。

　　合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什麼？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連遊人也漸漸變得“野”起來。）

　　（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流讨論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的“野”的？

　　（3）賞析。（根據學生的回答選擇闆塊進行教學）

　　①賞析“山是野的。”

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

　　b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼‘一線天’，什麼‘百丈峽’，聽着名字就讓人膽顫。”

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（闆書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽着也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊歎，并談談自己的收獲。

　　②賞析“水是野的。”

　　a讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，賭着氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的遊人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“遊人也‘野’了起來。”

　　a快速朗讀，想想“野”加引号的含義。

　　b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什麼意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢複原來的質樸狀态。）課文中怎樣寫猴子與遊人的“返樸歸真”？

　　（4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

　　朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

　　課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

　　（1）自己選擇一部分練讀。

　　（2）合作讀。

　　（3）齊讀與個别讀相結合。

　　（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

　　回歸整體，拓展延伸

　　（1）不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這裡的山野、水野，這裡的野物“野”性十足，連來這裡遊覽觀景的遊人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢遊其中的愉快的心情。

　　（2）課後可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什麼？又是怎樣表達的？

　　（浙江省嵊州市城北小學沈榮華）

　　B案

　　教學準備

　　張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂。

　　教學過程

　　揭題解題，激發興趣

　　①出示課題，學生齊讀課題：索溪峪的“野”

　　②讀了課題，老師有疑問了：“索溪峪”是什麼意思？為什麼說索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什麼意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩詞義真是個不錯的方法呢。）

　　讀課文，解疑惑

　　①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什麼說索溪峪是“野”的？看誰能從課文中找到答案。請同學們将課文自由地、快速地讀幾遍。

　　②學生解疑。如有困難，則教師提示：

　　“野”的本來意思是什麼？那麼在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。

　　③那麼文章從哪些些方面寫了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

　　精讀課文，談“野”論野

　　①請同學們再次有感情地朗讀課文，選擇一個方面，畫出你認為最能體現“野”的句子。②比較品評，感悟山“野”

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亘蜿蜒，“十裡畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種随心所欲、不拘一格的美：或直插雲天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議将其它兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亘蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導學生分别感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師随機點撥與引導；教師引讀，學生跟讀。

　　③領悟寫法，感受水“野”

　　索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。

　　（1）你覺得索溪峪的水“野”在什麼地方？其實，在常人眼中，這溪水是什麼樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什麼讀文章時你覺得它野趣十足呢？（引導體會表達效果）

　　（2）有感情地朗讀課文第三段。

　　④體會野物的“野”。

　　（1）讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。

　　（3）野性十足的猴子驚得遊客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來

　　⑤體會人的“野”

　　人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性後，也變得“野”了；讀讀課文的最後一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返樸歸真）

　　大緻理解返樸歸真的意思。

　　再讀這一段，看看遊客們“真”在何處，“野”在哪裡？

　　有感情地朗讀最後一個自然段。

　　再讀全文，探“野”品“野”

　　①有感情地朗讀全文。體會索溪峪的“野”。

　　②摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　[人教版課标本第十一冊課文]

　　置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進行心靈對話；我們也可以伫立旁觀，心情欣賞大自然的美景。認真讀讀下面的課文，想一想“野”在課文中是什麼意思，你從課文的哪些描寫中體會到了索溪峪的“野”。

　　4* 索溪峪的“野”①

　　走進張家界的索溪峪，腦子裡隻剩下了一個字：野。

　　山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼“一線天”②，什麼“百丈峽”，聽着名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亘蜿蜒，“十裡畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種随心所欲、不拘一格的美：或直插雲天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞着山奔跑，一會兒撅着屁股，賭着氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，将山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什麼了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子紮過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫着，車身搖晃着，卵石擠碰着，水花四濺，我們的心也怦怦直跳……平生沒走過這麼“野”的路！

　　山上的野物當然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從樹下經過時，一隻小猴子竟惡作劇地撒起尿來，吓得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個調皮的小家夥，卻快活地叫着，跳到另一棵樹上去了。

　　在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城裡戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼着煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習着兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人手提皮鞋、絲襪，踩着亂石，從平膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

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