1、教材分析

　　《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顔色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

　　2、這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；内容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個自然段，按火燒雲變化來安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫火燒雲上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顔色。

　　第二段寫火燒雲的顔色、形狀在不斷變化着。

　　第三段寫火燒雲下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫的。

　　首先寫出火燒雲上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間内改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顔色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過後人們看到“火燒雲上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看着他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝願話的情感。從而感受到是火燒雲這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

　　接着寫了火燒雲顔色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。

　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顔色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以拟物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

　　課文第四至第七段寫火燒雲形狀千姿百态，瞬息萬變。

　　“馬是跪着的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲着，很威武很鎮靜地蹲着”。這些描寫将火燒雲如馬、如狗、如獅的形态生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接着……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

　　最後寫火燒雲下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一拟人句說明了火燒雲好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒雲迷戀的情感。課文最後一句“一會兒工夫，火燒雲下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過後，火燒雲上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒雲變化的神速，說明了火燒雲是在很短時間内出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

　　3、這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

　　⑴旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　這是一句開心的祝願話。老人的胡子是銀白的，在火燒雲霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

　　⑵“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒雲顔色變化很多。

　　⑶“一時恍恍惚惚的，天空裡又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒雲就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒雲的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間内發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什麼都看不清了。

　　4、部分詞語的意思可結合課文内容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒雲：日出或日落時出現的赤色雲霞。課文指日落時的雲霞。

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