随着人們對孩子的教育越來越重視，學生家長及各個方面，對老師的要求也越來越高。他們有的通過孩子了解學校的情況，有的通過老師或直接到學校，向老師了解學校的變化，他們既關心自己孩子的學習生活情況，也關心孩子所在班級的所有事情，特别是班級座位的調整和任課老師的變化，更是他們關注的重點，他們不想讓孩子因學校老師的因素而受到影響，家長的這種心情是完全可以理解的。

筆者作為一名在鄉村學校工作了多年的老教師，也擔任了多年班主任，深知家長朋友望子成材的心理，更體會到了由此給老師們帶來的多方面壓力，通過和教師同事們一起聊天得知，很多老師深受工作壓力的困擾，已經影響到了他們的正常工作和生活，甚至影響到了老師們的家庭，老師因不堪工作壓力折磨而輕生的情況時有發生，也有的老師由此産生積累了負面情緒，無論是身體還是心理方面，都出現了亞健康的症狀，這種結果是多方面因素造成的，應該引起我們的思考。

首先，學校内部繁瑣重複的常規管理，讓老師們無所适從。從教學常規的角度考慮，每一所學校都會有适合自己的一套管理制度，也應該有相應的獎懲辦法，這樣對老師們的教育教學行為，能夠起到規範管理方面的積極作用，以保證教育教學質量的穩步提升。但是，過分僵硬死闆的要求反而會給老師們帶來負面影響。

在現代化信息化發達的今天，老師們上課備課有很多都是電子版的，很多課件根本無法具體體現在教案本上，但是，學校卻硬性要求必須按照傳統的老規矩，教學目标、重點、難點、過程、闆書、作業、小結、反思等等，一項不少的全部照抄照寫在教案本上，甚至還讓課後再補充，用不同顔色的筆做出标記。同時，還有作業批改次數，試卷評講記錄，後進生談話記錄及進步計劃等等都要體現在紙質材料上，其實，很多東西都是備上級檢查用的，實際應有價值不大。

其次，學校及主管部門的業務檢查評比、各種抽考調研考試排名，讓老師們的成就感幸福感大打折扣。教學工作中，一些必要的督導檢查，有助于提高我們的教學質量，但是一些形式化的制度應該适應新時代的教學工作，不能成為管理教師或學校的變相工具，檢查教案以寫的厚薄為根據，檢查作業以次數多少為依據，教師考勤一天八次刷臉，一個學生不足二百人的小校長，每周給老師開八次會，東扯葫蘆西扯瓢，迎接檢查做面子的多，講業務談教學的少，還強調讓老師必須拿本本逐條記下來等等。

同時，班主任老師的安全責任和老師們的抽考排名，也是老師們的又一重大壓力。不論是寄宿生還是走讀生，他們的安全問題是第一重要的，孩子們的安全出了問題，學習成績再好也等于零，并且，這些和老師們都是要簽訂責任書的，甚至包括上小學路上安全，假期當中的各種安全，都會和班主任扯上關系，至少讓你有教育失職方面的責任。另外用學生的抽考成績，給任課老師排名，不管合理不合理，也不分學生的基礎如何，就用這一次分數給老師排名，即便是老師費了很大努力，把一群基礎特差的學生成績有了明顯進步，依然會因為名次靠後而受到批評。所以，作為老師，遇到類似的情況時，隻要自己付出了應有的努力，盡到了老師應盡的責任，要淡化名利觀念，适當佛系一點的心态，于人于己都有益處。

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