課堂管理方法?直接指令教師通過明确的管理指令信息,來實現對課堂教學的主動控制這是常用而又易行的一種課堂管理方法比如:教師要求學生“請注意黑闆”,“不要随便講話”等直接指令的使用要适時、管用,否定的指令不宜過多,要努力做到令行禁止 ,下面我們就來聊聊關于課堂管理方法?接下來我們就一起去了解一下吧!
直接指令。教師通過明确的管理指令信息,來實現對課堂教學的主動控制。這是常用而又易行的一種課堂管理方法。比如:教師要求學生“請注意黑闆”,“不要随便講話”等。直接指令的使用要适時、管用,否定的指令不宜過多,要努力做到令行禁止。
間接暗示。教師運用比較隐蔽的表達方式,傳達課堂管理意圖,讓學生在某種暗示情境中,自動遵守課堂管理要求。這種方法既有利于保護學生的自尊需要,又能做到對學生嚴格要求。比如,有的教師在課堂上說:“好,現在同學們都在認真看書,有的還動筆圈點,已經進入學習的最佳狀态。”這樣,那些本來認真看書的更加認真,一些不怎麼認真的也自動端正了态度。運用間接暗示必須洞察課堂情境,特别是了解學生的心理特點,力求準确而巧妙,淡化管理“痕迹”。
恰當評價。教師根據課堂管理的現狀,及時作出恰當的肯定或否定的評價,以激起學生内在的進取熱情。對學生的注意程度、守紀狀況、作業優劣等都可以恰到好處的點評,以引導學生在課堂上發揚優點、克服缺點。進行評價,無論對全班、對組際,或對學生個體,都應當實事求是、客觀公正,特别是對一些後進生的否定評價更要慎用,防止挫傷學生的自尊心,甚而發生課堂管理的僵局。
體語控制。教師通過動作、表情、姿态等體态語言,傳達課堂管理信息,以控制課堂。比如:适當走近分神的學生、用肯定的目光鼓勵學生發言,用飽滿嚴肅的态度影響同學們的情緒等,都是管理課堂的有效方法。
培養助手。利用助手是教師在課堂管理中,發揮學生幹部作用,培養學生自我管理能力的一種良好方法。這樣做,學生既是管理對象又是管理者,有利于充分發揮他們的積極性。
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