教材的原因:初中教材涉及到的基礎知識,理論性不強,抽象程度不高。高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發展的特點日趨明顯,知識的橫向聯系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質,在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的内容如:“氧化還原反應”“離子反應”“物質的量”“元素周期律”等等知識理論性強,抽象程度高,這些内容曆來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
教師的原因:由于初中化學學習時間短,造成教師側重向學生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學生能力的培養,造成高分低能;常識性介紹及選學部分沒有講述,造成知識缺陷;初中教材變化頻繁,與高中教材在知識體系與能力要求上脫節,造成高中教師未及時了解初中教材特征與學生能力水平,未能很好處理初三與高一銜接,出現高估學生能力水平,開快車,抓進度,把教材過度深化延伸,對化學知識講得面面俱到,課堂欠活躍,限制了學生思維的發展,使部分學生由于畏難情緒而産生厭學情緒。
學生的原因:學習目的不明确,學習态度不端正,竟争意識不強,思想松懈,學習缺乏緊迫感;堅持已有的學法,相信自己的老習慣,過多地依賴老師,學習的自覺性、自主性較差;不遵循學習活動的一般規律和方法,忽視學習過程的基本環節。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷日積月累;有的學生抵禦不住社會精神環境的種種誘惑,人雲亦雲,東施效颦,模仿社會不良習氣。諸多因素影響限制了同學們的學習上的發展。
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