原創： 莒風 吾愛漢語 前天

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教學目标：1、了解斷句的重要性

2、掌握斷的基本方法

3、提高閱讀文言文的能力

教學重點：掌握斷的基本方法

教學難點：提高閱讀文言文的能力

教學過程：2課時

古人寫文章是不用标點符号的，但是據考證，也曾有過一些标點符号的端倪，隻是終究沒有發展成一個系統。如今的标點符号已經成了一個精密的系統，不僅僅表示停頓，還表示着一定的語氣，是書面語的組成部分。我們該是都記得有這麼一個關于标點符号的奇聞轶事——下雨天留客天留我不留，給這句話在不同的地方加不同标點符号，就會解讀出多種的意思。自然，沒有标點符号的古文往往會造成諸多的誤解。如何避免這些誤解，準确地理解文意，學習文言文就要有一定的斷句能力。在一定程度上，這是一組互為因果的關系，如果理解了文章的内容，句讀也不會成為問題；反過來，句讀正确，就愈能正确理解文意。古人句讀（dòu）很簡單，就是用“。”表示完結，用“、”表示停頓，不涉及語氣，因為句子的語氣主要要句中的語氣詞來體現。正确點斷句子，是标點古文最關鍵的一步和最基本的要求。傳統句讀把凡是不該斷句的地方加以斷句，或者該斷句而未加以斷句的現象，都叫做“點破”。句子被點破，往往就不能講通，就不合情理，或者有違作者原意。針對中考題中文言文對這一知識點的考察形式，在這裡，我們單就如何準确斷句，做一些探讨。

這個題型在中考文言文中一般這樣考察——

請用“/”給下面的句子斷句。

（1）由此觀之猶有剛強不能忍之氣非子房其誰全之

由此觀之/猶有剛強不能忍之氣/非子房其誰全之

或者

為文中畫波浪線的語句斷句，正确的一項是（ ）

後召詣史館又不屈愈見疾至免官更調河南參軍

A. 後召詣/史館又不屈/愈見疾至/免官更調河南參軍

B. 後召詣史館/又不屈/愈見疾/至免官更調河南參軍

C. 後召詣/史館又不屈愈/見疾至免官/更調河南參軍

D. 後召詣史館/又不屈愈見/疾至免官/更調河南參軍

或者

用“/”劃分下面的句子的朗讀停頓，劃一處。

（1）今天不遺斯民。

今/天不遺斯民。

……

給文言文斷句，綜合考察了學生對文言文的理解、分析概括和評價能力，是中考文言文閱讀理解常見的一種題型。手頭有一本“益佰圖書”出版的“中考語文文言文閱讀高效訓練”中提到“斷句六法”，各位學人不妨鑒讀。

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1、找虛詞，定句讀 古人寫文章，不用标點符号，他們明辨句讀，虛詞就成了重要的标志，尤其是一些語氣詞和連詞的前後，往往是該斷句的地方。

（1）句首的發語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等，如蓋追先帝之殊遇。

（2）句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（欤）、焉、耶（邪）等，如：無懷氏之民欤，葛天氏之民欤？注意其中的“乎”，有時通介詞“于”，往往居于句中，如《醉翁亭記》中有“頹然乎其間者”；“焉”有時也居于句中，如《愚公移山》“且焉置土石”。

（3）句中的虛詞有：于、為、則、而、以等。如：此則嶽陽樓之大觀也；所欲有甚于生者。

（4）複音虛詞有：且夫、若夫、乃父，已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等。複音虛詞大多位于一句話的開頭，它們之前一般要斷句。如：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也；向使不為斯役，則久已病矣。

2、找名代，定句讀 和現代漢語一樣，名詞和代詞一般常常作句子的主語和賓語，因此找出文中反複出現的名詞或代詞，就可以确定停頓的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，再次出現是隻提名不提姓。如：

“由今之道無變今之俗雖與之天下不能一朝居也”中的名詞有“道、俗、天下”等，找出這幾個名詞，句子就斷開了，為“由今之道/無變今之俗/雖與之天下/不能一朝居也”。

3、察對話，定句讀 文言文中的對話，引文常常用“曰”、“雲”為标志，兩人對話，一般在第一次問答時出現人名，以後就隻用“曰”，而把主語省略。遇到對話，可以根據上下文判斷對話雙方，然後進行斷句。如：

“沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之”《鴻門宴》這裡總共三句話，就能直接用“曰”斷開的就有三處，其餘的可根據名詞标志斷開，為“沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之”。

4、依總分，定句讀 在文言文中，往往有總分、分總的形式，我們可以據此進行斷句。如：

“孔子曰益者三樂損者三樂樂節禮樂樂道人之善樂多賢友益矣樂驕樂樂佚樂樂宴樂損矣。”熟讀這句話，我們可發現句中提到了“益者三樂”“損者三樂”這兩個總說的句子，繼而分别闡述各是哪三樂，是一個總分關系。

5、據修辭，定句讀 文言文是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反複、互文是文言文中常見的修辭手法。句式整齊，四六句多，也是文言文的一大特點。利用這些特點，我們就可以比較輕松地斷句。

（1）頂真斷句：具告沛公/沛公大驚。（《鴻門宴》）

（2）對偶斷句：與不期衆少/其于當厄/願不期深淺/其于傷心。（《戰國策》）

（3）反複斷句：《鄒忌諷齊王納谏》中“吾孰與徐公美”“吾孰與徐公美”“我與徐公孰美”這幾句話在文章中間隔反複出現，可根據這一特點斷句

6、辨句式，定句讀 文言文中特殊句式、固定句式等可以幫助我們斷句。

（1）判斷句式：“……者，……也”及其變式

（2）反問句式：“不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”

（3）被動句式：“為……所……”“受……于……”“見……于……”

（4）固定句式：“如……何”“況……乎”“何（以）……為”“其……耶”

給一篇文章句讀斷句，讀懂原文自然是省勁得多，但是我們與文言文之間總是有些隔閡，那麼以上六法，就可作為“絕境”情形下的利器，也堪稱“暴力的”“機械的”斷句方式，有時也會有殊途同歸的妙處。

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