建立網絡教研平台：利用校園網絡系統，創設網絡教研平台，如教育博客、QQ交流平台、交流論壇、留言闆等闆塊，為網絡教研搭建多個交流平台，為網絡教研的開展創設空間條件。建立網絡教研制度。針對網絡教研開展的具體要求和實際需要，結合學校的實際情況，制定相應的網絡教研制度，制度要對網絡教研的開展提出具體的開展思路、操作方法、評價機制等。抓好抓實網絡教研過程。網絡教研過程要精心組織，要提前确定好活動的地點，準備好器材，安排好人員，組織好流程，組織者要充分發揮教研組和學術團體的作用，有計劃、有目标地組織好網絡教研的開展，确保網絡教研活動有序、高效地進行。建立反饋、評價機制。網絡教研的持續、有效開展。需要建立必要的反饋、評價機制，對活動、對教師等進行考評和反饋，提高教研活動的參與率和實效性。

　　網絡教研形式的優勢：改變了傳統的教研方式，使聽課教師在不受評課地點的約束下，有充分的時間來思考，作出有建設性的評價。網絡教研可以突破時空，使教研活動無限擴展。網絡的最大優勢就在于能讓處于不同地方的人互相協作，取長補短，高效完成任務。網絡教研正是利用這種優勢，通過各種教育論壇或者基于在線通訊工具的教研群體，進行區域内或跨區域的教研活動。利用論壇發貼等方式還能夠解決衆多教師參加教研活動的時間不一緻的問題，實現異步交流。教師圍繞同一個主題共同開展研究、共享成果，這是傳統教研時代根本無法想象的。網絡教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現異步、同步相結合的更加以人為本的教研。網絡教研形式，使信息得到及時反饋，教師得到真正的專業成長。對于上課教師，執教後從聽課教師的評課中再次感受着自己的課堂，剖析自己的教學行為，真實地面對着自己的教學，在一次次的思維碰撞中，理念得到了提升，素質得到了提高；對于聽課教師，聽課者在聽課中，受關注點的影響，往往對課堂的研究是不全的，定位在課堂教學的某一側面，而現在，他們通過一個個的回貼，重溫着課堂，從各個側面感受着課堂的教學，對課堂教學有了全方位的把握。同時，看别人的評課也是一種理念的碰撞。在這樣的碰撞中，他們又一次得到了提高。對于未參與的教師，他們由于時間的影響，未能參與課堂研究活動，但也能從衆多的回貼中收集課堂的信息，從他人的評課中感受研究的成果，以此來充實自己，提高自己。同時。大家的觀點都留在網上，研究者可以在活動後對各種觀點進行深入的分析和研究，把繼續學習的心得通過網絡與别的教師交流。即使彼此不在同一個地方，或者沒有參加教研的教師也可以通過閱讀論壇上的帖子，了解大家的觀點，參與研讨，影響面比較大，指導的面也更加廣泛。

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