按照現在的考試形式，要提高成績，還是離不開題海戰術。考試是最公平的選拔方式，試題意義不在于試題本身，在乎于鍛煉大腦調動信息和聯想能力。但是，有些試題純粹是為了給學生的思維設置障礙。

這是一道一年級七巧闆拼圖的試題。看到試題，學生猶豫不決：答案是填“台燈”，還是“小船”？是“風筝”，還是“太陽傘”？這道題明顯不是“發揮性題目”，那麼标準答案究竟是什麼？

老師的标準答案是“台燈”，理由是“台燈最普遍，不要把問題想得太抽象”。标準答案太出人意料，一位家長不同意老師的講解，堅持認為是“小船”，還用一句詩回複老師：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

考試是為了摸底和選拔。考試不設置障礙，怎麼知道哪些知識學懂學通？怎麼把學生成績拉開名次？

但是類似這樣的試題根本沒有任何現實意義，和生活情境不符，而且還會給學生的思維造成一些“錯亂”。

無獨有偶，教輔資料裡還有一道奇葩的試題。這道數學題是考查“比較大小”，看起來是最基礎的題型。但是，仔細看第二題和三題，最初的反映是“試題印刷錯誤”？

不是，第二題和第三題要聯合想來思考。第三題和第二題比較，少了三個梨子和四個櫻桃。假設第二題選20，那麼，20少于第三題三個選項的數字，顯然不可能。

比較兩道題，參考第三題的選項，答案隻能選40，又考慮到第三題比第二題少三個梨子和四個櫻桃，可以推導出第二題的答案為奇數，所以第二題選擇65。即便“連蒙帶猜”選出答案，這樣的試題有意義嗎？

出題一定要有區分度，試題不設置障礙和陷阱就拉不開考生差距。在選拔考試裡，給學生設置障礙的現實意義就是選拔，比如高考。

高考是智力體力心理素質的綜合比較，成績排名是一個極為陡峭的梯形結構，從清華北大，直到普通三本，站在塔尖上的考生是少數一部分。要把這些尖子學生挑選出來，試題沒有難度是不行的。

題型要求靈活，但不是“求難、求怪”。小孩子的興趣很多時候隻是興趣，一陣子的熱度，如果題目設置太偏、太怪，隻會讓他們産生厭煩的心理，影響學習。

現在試卷的題目難度超出課本太多，學生為了取得好成績就不得不買教輔資料、拼命刷題。在優秀的學生眼裡，題海沒那麼吓人，而且越做越有收獲，越做越有成就。但是，對普通學生來說，題海戰術就是“負擔”，最終忽視了課本的内容。

課本知識是從千百年來的規律、經驗、教訓中總結而來。沒有課本基礎，沒有理論支持，刷再多的題沒有多大效果。或許在短時間内可以提高分數，但是，長期來看，成績還是在“原地轉圈”，難以有所寸進。

作為一個合格的老師，應該做的是教會學生如何從書本知識裡舉一反三，用基礎題鞏固當天學到的知識點，用難度漸進的思考題幫助學生跳出書本固化的知識，而不是不加選擇的大量布置試題，也不是布置一些沒有意義的“燒腦題”。

在掌握書本知識的前提下，學生進行試題訓練是必要的，絕對不可少，但那些無腦式的“彎彎繞”試題并不能提高學生的思維能力，反而帶給學生不必要的困擾。

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