小學寫人作文課評?我國著名小學語文特級教師賈志敏先生因病醫治無效，于2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲賈志敏曾說：要當一個好的小學語文老師，需要一輩子的奮鬥，我來為大家科普一下關于小學寫人作文課評?以下内容希望對你有幫助!

小學寫人作文課評

我國著名小學語文特級教師賈志敏先生因病醫治無效，于2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。賈志敏曾說：要當一個好的小學語文老師，需要一輩子的奮鬥。

賈志敏，著名小學語文特級教師，從事小學教育教學工作逾50年。1992年，電視系列教學片《賈老師教作文》在中央及各地方電視台播出，引起社會廣泛關注。1994年，賈志敏被評為特級教師，1999年獲浦東開發建設特殊貢獻獎。他的課堂形成“以學生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風格，在作文教學中形成了“高、趣、真、活、實”的特色，曾先後在海内外100多個地區講學。他的主要著作有：《賈老師教語文》、《賈老師評改作文》（系列叢書）、《賈老師讀小學作文》（系列叢書）、《賈老師對你說》、《一個校長的演講》等。

賈志敏兒子賈文駿稱：“父親頑強地與病魔抗争了将近十年。我們全家相信，在另一個沒有病痛的世界裡，他會繼續教出一批又一批的好學生、好徒弟！在我們心底，他永遠是那麼神采奕奕、風度翩翩、高貴儒雅，無盡的懷念永存！”賈文駿說。

教作文就是教做人，學作文就是學做人

語文究竟該怎麼教？近年來，雖年近八旬，但賈志敏仍堅守在語文教學的前線不斷探索。

他曾撰文稱，葉聖陶先生早在七十年前說過，“語，即口頭語言；文，即書面語言。語文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會孩子說話和寫話。”教語文，有的是“教教材”；有的是“用教材教”。“教教材”，必定主次不分，面面俱到；“用教材教”，則目标明确，重點突出，内容豐富，效果顯著。一字之差，泾渭分明。

作為名師，賈志敏一直倡導“教作文就是教做人，學作文就是學做人。”他曾撰文稱，很多小朋友都怕作文，不少老師也不知道該怎麼教，其實教作文并不是那麼難，無非就是用筆把自己看到的、聽到的、想到的記錄下來。教作文一定要以學生為本位，引導學生用兒童的語言來表達。

山東章丘第二實驗小學教師焦麗輝是賈志敏的弟子之一。她說：“求真，是賈志敏奉行的教育理念。”為此，雖然身患重病，在過去的幾年間數次接受手術，但這位年逾古稀的老人依然撐着虛弱的身軀，做杏壇上的守望者，為語文教育發光發熱。近些年，由于看到“教師不真、研究者不真；方法不真、技巧不真、考試不真，導緻培養出的學生也不真”，他不顧疾病纏身，奔波于大江南北，講課、講座，孜孜不倦地指導年輕教師。

在一篇名為《我的語文教學求真夢》的文章中，賈志敏寫道：在我語文教學與求真之路上，多年來一直堅守了以下四條原則——語文老師目光要準、眼睛要“毒”、心地要善、嘴巴要甜。老師的任務是教書育人，我們表揚不要隻說“你真棒”，要讓他永生永世記得老師對他的期望和贊許，這就是教育的力量。有人問什麼是教育？教育是一門藝術，教育就是感化，教育就是幫助學生成長為一個有用的人。

“賈志敏老師是一本書：在學生面前，他是一本教科書；在老師面前，他是一本關于語文教學的書。”這是于永正老師對賈志敏老師的高度評價。2011年3月6日上午，在成都舉行的名家小學語文教學觀摩研讨會上，四川語文名師黃繼森聆聽了賈老師的作文課後表示，被他的人格魅力震撼了：“賈老師，他不隻是一本教科書，更是一棵不老松，是一盞明燈，是一座大山。”

他的語文教學影響幾代師生

賈志敏94年被評為特級教師，2000年被授予“浦東名師”稱号，2015年獲中國好教育燭光獎，從事小學教育教學工作已逾50年，其中，42年的語文教學生涯影響了無數孩子和教師們的成長！

他常說：我是一名小學老師，一名普普通通的小學語文教師。2009年，他被診斷出罹患癌症。8年裡，做了11次手術，如今，他依舊堅守講台。

他一面接受化療，一面拄着拐杖為年輕老師上示範課。賈老師說：“當年，我為了生活走上這三尺講台；今天，我離開這三尺講台則一刻也無法生活。”

他有教學五句話，至今看來仍值得我們學習。

第1句話：向“名師”學習，我的教學裡有大姐的影子

我不善教課，于是經常求教大姐。

大姐賈志勤，長我14歲，上海解放後，她在一所中學執教英語。由于曆史原因，後又改教漢語，同樣教得出色，頗受學生歡迎。

她教我如何把握教材，如何設計教案，如何駕馭課堂，如何評改學生的作文等。她待人真誠，學識淵博，語言生動，語感極佳。普普通通的一件事，隻要一經她叙述描繪，就會變得生動有趣，讓人愛聽。

大姐還教我怎樣當教師。她常說，教師首先要愛生，其次要讀書。愛生是立業之本，讀書是立身之本。

大姐去世已經多年，然而，她那平凡的人生，樸素的語言感動我一生。

在我的教學裡就有着大姐的影子。

第2句話：凡是要求學生做到的，教師必須做得更好

教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本；更要嚴謹——教給學生準确無誤的知識。

拿到課文之後，我總是先要讀上幾遍。讀準每個字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好。

讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。有時候，一個巧妙的教學主意，往往就産生于對文本的熟悉。

閱讀教學，就是教師、學生、文本三者之間的對話。對文本中的各個元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、本質的、重要的東西必須準确把握，毫不含糊。因為，“教師的眼裡是容不得丁點灰塵的”。

教師有不懂或不會的地方，是正常的，不用回避。可怕的是濫竽充數、敷衍了事，教給學生不正确的，甚至是錯誤的東西。

第3句話：教學又是一門缺憾的藝術

當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個進球最為精彩？”

貝利說：“下一個。”

其實，課堂教學也是如此，對于優秀教師來說，精彩的課，永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。

教案是教師寫下的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情願”。而課堂教學由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師要不斷修改教案，适時調整自己的備課。

教學就是這樣，永遠是一門遺憾的藝術，隻有不斷學習，反複實踐，才能接近它的真谛。

第4句話：用一輩子備好“一節課”

現時，課堂教學中存在着一種浮躁虛高的現象，尤其是在一些公開教學中。一些教師一味追求形式上的多樣、課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來，讀點書，提些問題。離開文本遠了，時間長了，對學生的發展沒有好處。

我們要把課堂還給學生，讓學生靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。

語文教師還要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。語文教師應該是個雜家，即“半個編輯”“半個作家”“半個演員”“半個書法家”“半個演說家”“半個劇作家”“半個播音員”“半個幽默大師”……如果我們真能如此的話，那麼應該是個教育專家了。

蘇霍姆林斯基曾聽一個曆史老師上課，聽課時竟忘了記錄一個字，因為那課太精彩了。課後，他問那個曆史老師：“你備課花了多長時間？”那個老師說：“我備這堂課直接時間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課。”

“用一生的時間備課”，我也是這樣實踐着的。

第5句話：愛學生，是教師一切工作的原動力

幾十年的教學實踐，讓我悟出了一個真谛：

愛事業、愛學生是教師一切工作的出發點、原動力。

作為一個小學語文教師，愛的落腳點在哪裡？我認為，除了要全面關心學生的身心健康外，更多的是為學生創造一個寬松的、歡愉的學習環境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學習，變“要他們學”為“他們自己要學”。

我上每一堂語文課，課前要花大量的時間熟悉教材、查閱資料、精心備課,不放過教學上的一個難點，不放棄一個學有困難的學生。

在我五十餘年的教學生涯中，有辛酸的淚水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的則更多。我愛孩子，愛給孩子上課，我愛這一份平凡而又普通的工作，我更愛這項神聖而又偉大的事業。

作者：張鵬

編輯：張鵬

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