一是受個人文化學識觀念和社會地位職位的影響。心理健康是個基礎性的隐形的東西，不容易被人覺察重視。就像一個人年輕健康的時候不容易重視鍛煉養生一樣，隻有上了年紀或者遇到疾病打擊，才能真正重視養生保健。類似地，一個能當上校長的人重視關注的東西往往不在基礎性隐形的東西上，除非迫不得已，校長們關注的往往是顯性的功利化比較明顯的東西，比如升學率等能夠直接給自己帶來利益的東西。這就像對于一座樓，人們直接關注的往往不是樓的安全性，而是區域位置、面積大小、内部結構、功能是否比較齊全等，而并不首先關注房子的地基是否穩固，當然是應該關注的，而且其重要性應該是排在第一位的。但是實際情況往往并非如此。
二是受傳統文化社會主流價值觀的影響。
中國人對于生理上的問題或疾病常常能夠接受，但是對于心理上精神上的問題往往難以接受，認為是丢人的事。甚至與尊嚴面子聯系起來。這叫心理上的“病恥感”。能當上校長的人往往比較重視傳統文化，“學而優則仕”。這是一種集體無意識，深入中國人的精神骨髓。然而，當前中國正處在一個經濟發展和文化精神綜合變革的偉大時代，人們對心理健康、個性自由和心靈幸福的追求突飛猛進地提高增強，尤其新新一代更是如此。此乃大勢所趨，勢不可擋，亦是人類文明發展的必然規律。
三是受當今内卷時代的影響。現在的校長也很難當。由于功利化内卷的結果導緻整個時代的主流不得不屈服于“物質金錢功名利祿”，校長很難“潔身自好”。因為在這樣的背景下，家長們為了自己孩子的前途和家庭的未來，對孩子不得不“嚴加教育”。加上社會生活人口的流動性，傳統家庭結構的解體，未成年人成長的環境日益複雜多變，亟待改進。這種形勢下，家長望子成龍成鳳的焦慮和壓力必然轉嫁到校長身上、老師身上，當然最終落在學生身上。所以，内卷的影響可謂根深蒂固，想要扭轉或改進非一日之功。從某種意義上說，校長消化不良情緒的能力和水平也是學校管理水平的一部分。
鑒于此，希望心理健康教育工作真正受到學校領導重視，真正發展起來，最終服務于學校。
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