課題

青山不老

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目标

1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇迹，了解奇迹是在何種情況下創造的。

2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的内在含義。

4.感悟老人的精神，産生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的願望。

教學

重點

1.知道老人創造了怎樣的奇迹，了解奇迹是在何種情況下創造的。

2.感受老人的精神，産生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的願望。

教學

理解“青山不老”的内在含義。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、談話導入

1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？

2.【出示課件2】今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇迹。（闆書：青山不老）齊讀課題。

教師點明今天學習的内容是講一位81歲老人創造奇迹的事情，學生急于了解這一切，所以能專心投入學習，提高學習效率。

新課

教學

（ ）分鐘

二、教學新課

（一）檢查預習

大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。

1.出示詞語：【課件3】

肆虐 盤踞 淤泥 勁挺 蕩漾 綠洲

風雨同舟 三番五次 不緊不慢 如臂如股

誰來讀一讀這些詞？

指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。

2.課文主要講了一件什麼事呢？

（課文講述了一位山野老農，将畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫後代。）

（二）了解奇迹，感悟精神

1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪裡入手？（課文前的鍊接導語）

（1）這位老人創造了怎樣的奇迹？

（2）這一奇迹是在怎樣的情況下創造的？

（3）想一想課文為什麼以“青山不老”為題？

2.了解奇迹

我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇迹呢？快速浏覽課文，找出一句話來說明。

（1）學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：

【課件4】

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇迹。

（2）理解“了不起”

①請大家自己讀讀這句話，想想“奇迹”是什麼意思？那這句話中“了不起的奇迹”指的是什麼？

②你從哪些地方體會到了“了不起”？

③指名學生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（将數字圈紅）：

點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

十五年 八條溝 七條防風林帶 三千七百畝林網

看到這樣的一組數據，你心裡有什麼想法嗎？這一連串的數字背後是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇迹”，一個了不起的奇迹！

（3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇迹展示出來。

3.明白創造奇迹的艱難，感悟老人的精神

那麼，這樣一個了不起的奇迹是在什麼情況下創造的呢？

（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到後标上序号，并寫一寫批注。師巡回了解情況。

（2）反饋，共同評議。

①第2自然段的教學

學生提出“這個了不起的奇迹是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（闆書：大環境）

A.學生說後，出示句子。【課件5】

這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是幹旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

B.指名學生回答，按以下模式進行評議：

請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這裡的環境，你會用什麼？

（闆書：惡劣）你是從哪裡感受到的？

點撥：“肆虐”， 什麼叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什麼東西在哪裡肆虐？

在這裡狂風肆虐到什麼程度我們來看看？

縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”關鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的内容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣曆史、地理、風俗、人物、文教、物産等的專書。這句話是什麼意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。

幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更别說人了，除了狂風肆虐，這裡還有什麼肆虐？ （幹旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）

出示圖片【課件6】晉西北環境、風景圖片。看，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，幹旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城牆；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什麼想說的嗎？

C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一杆旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇迹，真是不簡單啊!我們不由得贊歎——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇迹。）

②教學第一段

當作者帶着對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝裡時，他卻看到了——

A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？

B、你覺得這山溝怎樣？

（生答：綠、美、舒适、樹木大等）

C、現在，我坐在土炕上感受着這份舒适、這份惬意，而這裡在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境裡，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇迹（生講），對着這奇迹，我們不由贊歎——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇迹。）

過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有着怎樣辛酸的故事呢？（闆書：小環境）

③第3自然段的教學

學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇迹的？說說從哪裡體會到的（一排三間房，隻剩下老人一人。）

引導學生重點把握：

“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。

（闆書：艱苦）

小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋後的青山就是——生命的歸宿。

4.奇迹延續，感悟精神

（1）奇迹在采訪後還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇迹以及創造奇迹過程中所付出的一切，你有什麼話要對老人說呢？

生先寫，之後點名講述，師随機點評。

（2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：【課件7】“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋後的青山就是生命的歸宿”。

師（引）從這句話中，你讀懂了什麼？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）

（3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。出示【課件9】

作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經将自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

生質疑（你們有什麼不理解的嗎？）：另一種東西是什麼東西？與“山川共存，與日月同輝”什麼意思？

鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什麼？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什麼與山川共存、與日月同輝呢？

小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作鬥争的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切将與山川同在，與日月同輝。讓我們帶着對老人的崇敬再讀一讀這句話吧！（闆書：無私奉獻）

老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且将随着青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：

出示：【課件10】青山是不會老的！

向學生提示略讀課文的學習方法，讓學生有章可循。教會學生學習方法，能使學生長期受益，這也是新課标裡要求的。

出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質和内心世界。

抓關鍵句子，把握文章的主要觀點。這是本單元的訓練重點。讀懂“縣志”記載的事實，可以對晉西北的惡劣環境了解得更深。這一事實能烘托出老人不怕艱苦無私奉獻的優秀品質。

在了解到晉西北惡劣的大環境之後，再來引導學生看看老人面臨的小環境，培養學生概括能力和分析問題的能力。同時，對老人所處的大環境和小環境全部了解，才能使我們看到一位與山川共存，與日月同輝的老人。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

六、總結全文，升華情感

總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！

闆書

内容

青山不老

大環境 惡劣

小環境 艱苦

無私奉獻