家庭是社會的基本細胞，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。

有父母高質量的陪伴，有父母愛的呵護，孩子才可能健康成長。

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高質量陪伴缺的并不是“時間”，而是陪伴的方式——

十分鐘全神貫注的傾聽、十分鐘親子遊戲、半小時閱讀相伴、共看一場電影、共打一場球賽、共唱一首歌……這些都會讓親子關系無比親密。

陪伴是一種成長方式，也是一種教育态度。

董卿在《朗讀者》裡說：“陪伴是一種力量，在這個世界上，失去了陪伴，也就失去了生存的意義。”

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對于孩子的成長，陪伴的重要性不言而喻。然而如今，有的家長全職在家陪伴孩子，依然沒有得到很好的培養效果。

從家庭教育的角度來說，陪伴是一門學問，并不是與孩子待在一起那麼簡單。

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所以與寶貝共讀繪本的過程，就是一場妙趣橫生的親子遊戲，親子共讀對孩子而言，也是培養從小愛上閱讀的一個好方法。

閱讀是人的學習能力中的關鍵能力。

一、為孩子準備一個良好的閱讀環境

良好的閱讀環境是親子共讀的前提，它包含物質環境和精神環境。

（一）物質環境

1.一個相對獨立的、安靜的的空間。

這主要是為了防止孩子的注意力被分散。

孩子對空間大小上的需求和成人不同，它不需要很大，獨立、安靜即可。

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2.準備一個低矮的、有展示功能的小書架。

矮是因為書本一定要放在比較顯眼的、孩子容易看到、夠到的一個地方。

這不僅能激發孩子的閱讀興趣，也便于孩子養成物歸原處、随時取放的好習慣。

有展示功能的小書架，它有邀請你閱讀的這種作用。

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當我們的孩子還在比較低齡的階段，書本盡量封面朝外，或開或合的這樣擺放。

心理研究表明，開着的書更能吸引孩子去翻閱，這樣孩子自主去拿這些書的概率會增加，有助于他們養成獨立閱讀的習慣。

繪本封面朝外橫着擺放，比起豎着一排擺放，更能讓孩子看清楚這是一本什麼書，也從小培養孩子有目的的去做選擇。

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3.放置一張小書桌和柔軟的小沙發，或者直接在地面上鋪設一張卡通圖案的地毯和柔軟的坐墊。

我想坐在松軟的地毯上，或是書桌前放松自在的去閱讀，在這樣一個溫馨的氛圍中進行閱讀，無疑是一種享受。

（二）精神環境

精神環境即閱讀的氛圍，這對孩子來說也是極為重要的。

1. 成人的榜樣示範

0~6歲孩子的言行大多來源于模仿，孩子身邊的父母、老師、同伴喜愛看書、有良好的閱讀習慣，那麼這些行為就會潛移默化地影響着孩子。

父母一回家，要有意識地去拿書看，遠離手機。

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2.寬松的閱讀氛圍

調查發現，有的家長在閱讀指導中讓孩子複述或練習句子表達，這些刻闆的閱讀形式是有悖于孩子的認知規律，它會有損孩子閱讀以及未來對學習的興趣。

幼兒階段的身心特點決定了這個階段的教育必須注重趣味性。親子閱讀不該太功利化，應采取輕松愉悅的、遊戲化的親子共讀方式，處于一種寬松、愉悅、鼓勵的閱讀氛圍。

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二、挑選适宜的閱讀繪本

兒童經典繪本被公認為兒童早期教育的最佳讀物，但繪本并不是簡單的帶插圖的書，而是把想要講述的故事、想要表達的情感。

在有限的篇幅内，通過精美的繪畫和簡短優美的語言文字共同呈現出來，是語言與繪畫藝術的結合體。

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很多家長都會在閱讀方便遇到一些問題，比如說：

我家熊孩子就是不喜歡閱讀，這可怎麼辦呢？

因為孩子和孩子，家庭和家庭的差異實在是太大了，所以所有建議都需要大家去深入的了解自己的孩子，在深入了解自己孩子的基礎上實行。

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我提供幾個建議：

（一）可以從音頻、影視過度到繪本

比如說看了一個動畫片、一個電影、聽了一個故事，就想找來書去看，這也很正常，有很多孩子就是從《熊出沒》書籍開啟他繪本閱讀之旅的。

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我有一個朋友，他的女兒今年10歲。她小的時候就非常不喜歡閱讀，隻喜歡看動畫片，于是朋友就買了她喜歡的動畫片相關的書籍，給她女兒去看，主動閱讀就從那一刻開始了。

（二）等餐的時候、排隊的時候、等飛機的時候，身上随時帶着書，讓書來填充這些無聊的時刻。

（三）根據孩子的年齡段來選擇繪本

我例舉下小班幼兒選書四原則：

1.畫面簡單，色彩鮮豔，形象鮮明，幽默風趣，背景不複雜的繪本。

由于小班孩子年齡較小，眼球發育不夠完善，所以觀察的廣度和深度不夠。

畫面簡單、主要角色形象鮮明，能成功引起孩子的興趣。在選擇繪本的時候，畫面不能太豐富。

2.尤其是背景，太複雜的話，容易幹擾孩子的注意力，孩子就會看不懂該頁畫面想要表達的意思，分不清該頁畫面的重點是什麼，從而影響閱讀效果。推薦書目有：

《青蛙跳跳的煩惱》、《520數字》、《糖果》等。

3.貼近生活的故事内容，情節變化起伏，有一定的挑戰性。推薦書目有：

《天黑黑》、《DA-DA-DA-DA-》、《誰是火車王》等。

4.充滿童趣、有懸念和猜想，孩子可以主動探索和想象。推薦書目有：

《哪裡都不像的好朋友》、《超級偵探》、《戰争》等。

采用正确的親子共讀方式

正确的親子共讀方式，能保障孩子的閱讀興趣，并實現更多的閱讀價值。

第一：講述前，家長先閱讀，牢牢抓住繪本的各個教育價值

家長提前讀繪本，可以發現一些教育契機，以及可以與孩子讨論的點。

不然，當孩子們問到家長沒有提前準備的問題時，家長就錯失了絕妙的教育機會。

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調查結果表明，大部分的家長在閱讀準備環節是不充分的。

部分家長拿到繪本，就急于翻閱正文，殊不知，“封面”、“封底”、“環襯”以及“扉頁”，往往隐藏着許多有趣的小線索以及小細節。

比如在《青蛙跳跳的煩惱》這個繪本當中，我們可以看到封面是一隻小青蛙，它在劃着船，但是他的臉上卻沒有笑容“為什麼它不高興呢？”

我們再繼續翻開繪本的扉頁，“哦，原來它因為長相和别的小青蛙不一樣而沒有夥伴煩惱着。”

也可将繪本比作一個“小房子”，封面是“前門”，打開“前門”進去參觀了，一頁一頁的翻開，依次參觀每個“小房間”，最後蓋上封底，關上“後門”。

通過這樣一個形象的比喻，可以讓孩子習得良好的翻閱習慣。

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講述中，通過語言互動，調動孩子閱讀積極性，發掘繪本中的數學小知識。

在親子圖書館，經常會看到有家長在給孩子讀故事，家長講得好生動，而孩子則像一名聽衆，互動很少。

故事講的生動當然好，但我們不要忘記親子共讀的目的是什麼？

是要培養出孩子自己的閱讀能力，讓他将來能夠獨立閱讀。

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所以高質量的親子共讀，應該以提升孩子的能力為核心，盡量讓孩子去看、去思考、去表達，切記父母不要把所有角色都搶來做了。

例如《520數字》這本繪本，這個故事引導小朋友關注生活裡不同場景中的數字,并分别用大人和孩子的口吻賦予這些數字不同的意義,既要說得幼兒易懂,又要講究一點小小的意境。

門牌号代表的是一個家,在一個有愛的家裡,門牌号變成了幸福的數字

孩子的身高體重是大人關注的數字,也是标志着他健康成長的數字

電話連着孩子和外公外婆,電話号碼是充滿想念的數字

故事中的數字悄然變成了愛的代碼。

書頁上的數字表示頁碼

鞋底上的數字表示鞋碼

溫度計裡的數字表示溫度

除了這些常見的數字，故事中還有特殊号碼(數字)的認識,如119、110、120等等。也有對數字諧音520的解讀。

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在生活中尋找數字的過程,其實是引發幼兒對數字的興趣,這是幼兒對數字正式認識的開始。

陪伴孩子，要實現有效，還需要用心。

回家後，調動積極的情緒，穿上睡衣，自動調整為親子陪伴時光，在陪伴孩子的時候做到專注。

充分抓住零碎時間陪伴孩子，“時間就像海綿裡的水，擠一擠總是有的”，有心，用心，一定就有時間。

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當自己不在孩子身邊，也要與孩子建立情感連接，比如給孩子留下一個便條，經常給孩子一個擁抱，積極向孩子表達愛意。

能夠花心思，想方設法為孩子的未來做有用的陪伴，做用心的陪伴，才是最有效的陪伴。

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