重男輕女，不隻是古老農村才有的落後習俗，現代社會中，性别偏見其實也是無處不在，隻是有時很隐蔽，不認真地觀察，恐怕很難識别。

　　舉個常見的現象：當一男一女同時競争一個崗位時，男性成功的幾率往往要比女性大。

　　這一現象可能是很多因素共同作用的結果：女性也許在這方面會比較弱勢，或者她們天生就不适合幹這行。

　　但這都隻是世俗的偏見罷了。事實是，現實生活中的任何一個微小的差異都會對結果有較大的影響。

　　正确的研究方式是保持變量以外的所有因素都相同來設計一個對照實驗。

　　譬如，我們要研究的是性别的影響，那麼實驗中的參與者除了性别不同以外，其他方面——年齡、智力、生活方式等都保持相同。但這樣的人并不存在。

　　PNAS上發表了一項耶魯大學的研究，名為Science facultys subtle gender biases favor male students，說到了教師群體中存在的這個問題。

　　研究人員通過一項随機雙盲實驗，将參與的學生随機分配給不同性别擔任主管的實驗室中，并對學生的申請材料進行評級。

　　結果發現，教員往往認為男學生比女學生更有能力，也會給男學生提供更高的薪酬和更好的就業指導。而女學生往往會被認為能力不足，得不到雇傭。

　　這一實驗結果表明，即使在崇尚科學的學術界内，也存在着相當微妙而根深蒂固的性别偏見。

　　我們一直以為，在現代這個文明開放的時代，性别偏見已經是過去式了。但這項研究表明，我們的想法都錯了。性别偏見導緻了兩性的不平等，而兩性的不平等阻礙了社會進步，尤其是學術界裡缺少女性的聲音。

　　綜上，我們可以發現，這個實驗有明顯的現實意義。

　　一，無論是男教師還是女教師，都一樣存在性别偏見。這說明這種偏見并不是個人的，而是一種社會現象，正如實驗報告上所說的，這是由社會對女性的刻闆印象而導緻的性别歧視。

　　論文作者說，這些教職員工表現出的性别偏見，并不是出于個人的看法，也不是有意要阻礙社會進步和科學發展。而是因為在我們的文化中，女性往往被描述成能力低下的人。人們長期暴露在這樣的文化環境下，形成的一種刻闆印象。

　　二，研究發現，教職工對女學生的評判往往更加嚴格。他們不雇傭她的理由是：她不夠稱職。而不是因為他們對女性有偏見。

　　女學生們也往往更容易接受這一觀點。當實驗室的主管告訴你，你能力不夠時，他們往往将其視為一個事實，而不是一個觀點。

　　在生活中或者工作中，誰能分清領導對你的批評，哪些是因為你的工作内容不夠好，哪些是偶然過失的“大題小做”呢？

　　如果有人拒絕你，隻因為“你是女人”，那麼很顯然，這些人是戴着有色眼鏡來看人的，他們不值得我們認真對待。

　　三，通過實驗，我們還可以發現，對女性的性别歧視通常是潛意識的，如果這些人知道自己拒絕女學生而選擇男學生是因為性别歧視，恐怕也會感到不安。這種隐形的性别偏見隻有當事人意識到後才有改變的機會，而這項研究就是邁出了這關鍵的一步。

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