春夏秋冬
春季裡,暖風來,麥苗青青桃花開。
夏季裡,烈日曬,家家忙着收小麥。
秋季裡,西風涼,谷子黍子遍地黃。
冬季裡,北風吹,河水結冰雪花飛。
《春夏秋冬》
《四季》一年級上冊
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課文作家作品系
春
《春夏秋冬》短短八句勾勒出了四季的氣候狀況和代表性的美景。提到春天,我們最熟悉的就是小詩裡草木發芽、百花盛開的畫面。但春天繁盛的不止有桃花和麥苗,還有在另一篇課文《詠柳》中我們非常熟悉的柳——
詠柳
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲縧。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《詠柳》
這首賀知章的詩十分脍炙人口。詩的前兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠袅娜;後兩句更别出心裁地把春風比喻為“剪刀”,将視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。
提到春風,不得不提那篇人盡皆知的課文《春曉》。這首孟浩然的詩作就像行雲流水一樣平易自然,然而悠遠深厚。作者用春之聲想象春之景,窗外落花還未見,卻已經引人遐思。
春曉
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
《春曉》
詳盡描繪春景的課文,一定不能忘了白居易的《錢塘湖春行》
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西,水面初平雲腳低。
幾處早莺争暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,綠楊陰裡白沙堤。
《錢塘湖春行》
這首詩描繪的是西湖的春景。詩中處處扣緊環境和季節的特征,運用移步換景的手法,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。
“早莺”和“新燕”點出早春的時節,“争”“啄”表現莺燕新來的動态,顯示出春天的勃勃生機。
而未到姹紫嫣紅開遍,隻是零零星星的“亂花”,尚未豐茂,僅沒過馬蹄的“淺草”,同樣體現出作者對早春萬物觀察之細。“漸欲”“才能”,則是寫出花草向榮的趨勢。整首詩準确而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來。
要說最具有代表性的“春”的課文,繞不開的還是朱自清的《春》。
春(節選)
“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸着你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息,混着青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣裡醞釀。鳥兒将窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,與輕風流水應和着。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響着。
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在這篇課文裡,作者将人格美的“情”與自然美的“景”水乳交融在一起,創造了情景交融的藝術境界。僅僅30個句子的簡短散文,作者運用了二十多處修辭手法,而且種類十分豐富,可以說是麻雀雖小,五髒俱全。
課文以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個部分組成,逐層深入、環環相扣。又有五個對春景的特寫鏡頭,分别聚焦春草、春花、春風、春雨和春天裡的人,描繪出一幅有動有靜,有遠有近的生動畫卷,堪稱寫景散文的典範。
夏
如果說桃花帶來春的訊息,那麼荷花就是夏的化身。《小池》中,泉邊一株亭亭玉立的小荷,自成一幅小巧玲珑的夏日水墨畫。
小池
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
《小池》
楊萬裡的《小池》可謂寫景名篇。一個“惜”字,将涓涓細流賦予情感,仿佛泉眼舍不得泉水;一個“愛”字,樹陰遮住小池也變成了憐惜。兩個字使得普通的景物立刻飛動起來,化無情為有情。
後兩句把焦點縮小,寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面,早有一隻蜻蜓立在上面。小荷與蜻蜓,一個“才露”,一個“早有”,把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依,活潑自然。
夏季寫荷的名篇,還有那篇家喻戶曉的小學課文《荷花》。
荷花(節選)
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在陽光裡。一陣微風吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下遊過,告訴我昨夜的好夢……
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這篇課文是葉聖陶先生的作品,講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而産生了聯想。
課文沿着觀賞荷花——變身荷花——又回到現實的線索展開。第一部分講述作者看到滿池荷花的景象,運用比喻手法,細節刻畫也很到位。第二部分講作者觀賞荷花而漸漸入迷,運用豐富的想象構造出一幅風荷盛景。
《荷花》三年級下冊統編語文教材配套閱讀課文作家作品系列 上文中提及的朱自清先生,也有一篇著名的課文《荷塘月色》。
荷塘月色(節選)
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的雲,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也别有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有着和諧的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
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朱自清先生的寫景散文如同“工筆畫”,景物描繪精雕細刻,細膩傳神。
作者把水乳交融、渾然一體的“荷塘月色”細分為“月色下的荷塘”與“荷塘上的月色”兩部分,并對這兩部分從視覺 、聽覺、嗅覺等角度去描寫對象的形狀、色彩、大小、數量、氣味、聲音,以及它們的運動變化。此外,作者還運用了豐富多彩的表現手法。《荷塘月色》第四、第五自然段僅比喻就有十一處, 另有拟人兩處, 通感兩處和排比、誇張等修辭手法。這樣,就把“荷塘月色”描繪得細緻入微, 形象生動, 讓讀者有身臨其境之感。
秋
正值秋季,周圍的草木萬物都在悄然變化着。小學時期的一篇課文《秋天》第一次告訴我們,秋天是金黃的。
秋天
天氣涼了,樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。
天空那麼藍,那麼高。一群大雁往南飛,一會排成“人”字,一會排成“一”字。
啊!秋天來了。
《秋天》
秋天的調色盤上不僅有落葉的金黃,更有楓葉的嫣紅。課文《山行》,是寫深秋楓葉之景的名篇。
山行
遠上寒山石徑斜,白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
《山行》
《山行》是唐代詩人杜牧創作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色,展現出一幅動人的山林秋色圖,山路、人家、白雲、紅葉,構成一幅和諧統一的畫面。
整首詩最著名的一句是“霜葉紅于二月花”,詩人發現在夕晖晚照下,楓葉比江南二月的春花還要火紅。秋天也有如春天一樣的生命力,秋日山林也是一番熱烈景象。
寫秋景之絕,不得不提一篇課文——元曲《天淨沙·秋思》。
天淨沙·秋思
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
《天淨沙·秋思》
《天淨沙·秋思》是馬緻遠創作的一首小令。此曲以多種景物并置,組合成一幅秋郊夕照圖,讓天涯遊子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼的背景上,從中透出令人哀愁的情調,抒發了一個飄零天涯的遊子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
這支小令句法别緻,前三句全由名詞性詞組構成,一共列出九種景物,言簡而意豐。全曲僅五句二十八字,語言極為凝練卻容量巨大,意蘊深遠,結構精巧,頓挫有緻,被後人譽為“秋思之祖”。
《天淨沙·秋思》寫秋風,而《故都的秋》令人印象深刻的便是秋雨。
故都的秋(節選)
在灰沉沉的天底下,忽而來一陣涼風,便息列索落地下起雨來了。一層雨過,雲漸漸地卷向了西去,天又晴了,太陽又露出臉來了,着着很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人,咬着煙管,在雨後的斜橋影裡,上橋頭樹底下去一立,遇見熟人,便會用了緩慢悠閑的聲調,微歎着互答着地說:
“唉,天可真涼了——”(這了字念得很高,拖得很長。)
“可不是嗎?一層秋雨一層涼了!”
滑動查看《故都的秋》全文
郁達夫的《故都的秋》将悲秋與頌秋結合起來,秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞——這情是故鄉情、愛國情;這落寞之秋是作者當時心境的寫照,是對國運衰微的喟歎。
在手法上,文章采用“橫式結構”,從故都“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蟬之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”五個方面,緊扣“故都”和“秋”兩個詞語,表現了“故都之秋”的“清、靜、悲涼”的特點。
冬
冬是雪的季節,我們描繪冬,離不開茫茫無垠的大雪。
柳宗元《江雪》可能是我們讀過的第一首描寫雪景的詩。詩人隻用了二十個字,就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面:在下着大雪的江面上,一葉小舟,一個老漁翁,獨自在寒冷的江心垂釣。“千山”“萬徑”與“絕”“滅”形成鮮明對比,更顯雪原廣大寥廓、浩瀚無邊。
江雪
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
《江雪》
《江雪》強調靜,而毛澤東《沁園春·雪》則突出動。
沁園春·雪
北國風光,千裡冰封,萬裡雪飄。
望長城内外,惟餘莽莽;大河上下,頓失滔滔。
山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。
須晴日,看紅裝素裹,分外妖娆。
江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。
一代天驕,成吉思汗,隻識彎弓射大雕。
俱往矣,數風流人物,還看今朝。
滑動查看《沁園春·雪》全文
“北國風光,千裡冰封,萬裡雪飄”,總寫北國雪景,冠結全篇。“千裡”“萬裡”都遠非目力所及,是詩人的視野在想像之中延伸擴展,意境更加開闊,氣魄非常宏大。
“望”字統領下文,直至“欲與天公試比高”。這幾句用視覺形象,賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺,更顯氣象的奇偉雄渾。“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高“,運用了動态描寫,表現了活潑奔放的氣勢。“山”“原”都是靜物,寫它們“舞”“馳”,是化靜為動的浪漫想象。
《濟南的冬天》是老舍創作的一篇充滿詩情畫意的散文,最初發表于1931年4月,此後長期被中國中學語文教材選用。
濟南的冬天
最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂着一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露着,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
滑動查看《濟南的冬天》全文
在《濟南的冬天》中,修辭格的運用不僅數量多,而且質量高,質與量達到完美的統一。全文共八百來字,六個自然段,僅二十多個句子,卻整理出比拟、比喻、錯綜、雙關等近二十種修辭格,很多不常用的辭格在文章中也大量使用,如示現、叠現等。這篇短文的叙述語調是平易樸實的,語言是凝煉而親切的,用詞是準确生動的。但是最重要的是結構。它似乎無結構,但是内容組合的又是這麼自然、精巧、恰當。
《濟南的冬天》七年級上冊
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最後我們以一篇作家峻青的《第一場雪》作結,也希望即将到來的冬天也有“瑞雪”。
第一場雪(節選)
大雪整整下了一夜。早晨,天放晴了,太陽出來了。推開門一看,嗬!好大的雪啊!山川、樹木、房屋,全部罩上了一層厚厚的雪,萬裡江山變成了粉妝玉砌的世界。落光葉子的柳樹上,挂滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來,樹枝輕輕地搖晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒随風飄揚,映着清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹。
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文章分為兩個部分,雪景——由雪景引起的聯想。寫雪景又分三個層次:雪前——雪中——雪後。寫雪前,分别從清早、中午、黃昏寫出大雪峰降臨之前的氣候變化;寫雪中,從白天寫到夜晚,描寫出大雪紛飛的景象;雪後的景象,是全文的重點内容。
作者由面到點,由景到人,細膩地描述了大雪出晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征,有條有理,粗細有緻,情景交融,寫出了一幅明麗生動的山村雪景圖。
《四個太陽》(适合小學一年級)
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通過學習這些課文,孩子開始逐漸對“四季”有了概念,開始學會感受自然環境的變化。
孩子開始知道春水泠泠時萬物發生;知道小荷初露代表着夏的來臨;梧桐葉落滿甯靜的小道,拾起葉片可以認識秋天;冬雪裡暗香浮動,聞見的一定是梅花的清寒之氣。周圍的一切景物随着孩子認識的不斷豐富,開始被賦予意義。
孩子學習語文課文,也是學習記錄萬物的方法。從此不僅能看見四季之美,觀察那美麗的點點滴滴,還能把關于它們的記憶保存下來,時常拿出來重溫。
孩子語文學習的進步,就在這一點一滴的積累中發生!
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