1.通過聯系上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正确讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隐若現、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語，現在小編就來說說關于四年級語文第一課觀潮的優秀教案?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

　　 四年級語文第一課觀潮的優秀教案

　　【教學目标】 1.通過聯系上下文、查閱相關資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正确讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隐若現、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。

　　2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正确、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　3.邊讀邊想象畫面，能聯系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。

　　4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　【教學重點】

　　引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。

　　【教學難點】

　　體會文中的有關詞句，想象課文描寫的大潮的景色。

　　　【教學方法】

　　情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時準備】

　　1課時

　　【教學流程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們你們喜歡旅遊，說說哪個景點給你留下印象最深。

　　2.今天呀，老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（闆書：觀潮）

　　3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分别是什麼意思。

　　設計意圖：本環節的設計以學生的已有經驗為基礎，聯系學生的實際情況，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閱讀*，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫什麼。

　　2.檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丢掉，“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。

　　3.播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。

　　設計意圖：這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。

　　三、重點研讀，感受奇特美景

　　本環節緊緊圍繞“你看到了什麼，你聽到了什麼”這樣一個核心問題（奇觀）進行教學。

　　1.同學們，剛剛錄像裡潮水的景色，咱們課文裡也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特别喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。

　　①學生先自我嘗試

　　②指名學生朗讀，其他同學評價。

　　③教師範讀，全班齊讀。

　　2.全班分小組展開讨論，兩組尋找“你看到什麼”，兩組尋找“你聽到什麼”。

　　根據學生的交流，相機點撥下列詞句的理解

　　⑴讨論交流，你聽到了什麼：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風号狼吼

　　①通過師生模拟雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

　　②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　⑵讨論交流你看到了什麼：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

　　①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看着東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結合你現在的感受再來讀讀。

　　②出示對比句：學生對比交流。

　　浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　⑶小組互評，相互補充，加深體會感受。

　　⑷引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。

　　設計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然後又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正确，也便于今後運用。

　　3.創設情境，運用詞語

　　⑴引導：今天我們學習的這兩段話裡有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握，反應最快。

　　①形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能用它說一句話嗎？

　　②風和浪都很平靜-

　　③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--

　　④形容同時出發，同時前進--

　　⑤山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響--

　　⑵積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下把，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎麼說？

　　設計意圖：本環節複習詞語的辦法要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發學生學生的積極性和主動性，使學生真正内化知識，升華感情。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.師生交流學習本課後的感受體會。

　　2.出示作業自助餐：

　　①喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你認為優美的詞、句語。

　　②喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

　　觀潮教案2

　　教學目标

　　1.認識7個生字，會寫13詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點、難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　教學準備

　　詞卡

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、闆書課題，比較“觀”字。

　　1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(闆書：觀潮)

　　2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(闆書：天下奇觀)

　　3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

　　4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正确。

　　1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正确。

　　2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

　　(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)

　　3.出示詞卡，朗讀詞語。

　　(寬闊、籠罩、薄霧、若隐若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢複)

　　三、整體感知，理清脈絡。

　　1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什麼?

　　A、八月十八——的觀潮日

　　B、鹽官鎮——的地方

　　C、觀潮人——最多

　　D、響聲——

　　E、浪潮——最壯觀

　　F、人的情緒——漲

　　2.你能把這六方面的内容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要内容。

　　3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

　　(錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。)

　　4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的曆史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

　　(預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出後，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以後的景象。闆書：潮來時，潮過後。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?闆書：潮來前。)

　　6.在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的?

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。

　　按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

　　2.作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的?

　　二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美。

　　1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。

　　(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生隻能感受到大潮的洶湧澎湃之美。)

　　2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

　　A、哪部分内容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

　　B、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括号标注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

　　指導朗讀：

　　A、什麼樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

　　這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

　　B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們内心中的驚喜。

　　C、看到白線後，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎麼樣?

　　提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什麼?做些什麼?

　　沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

　　E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你内心中的激動。

　　F、多麼壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

　　G、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

　　A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

　　B、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

　　(作者由遠及近地觀察，随着位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)

　　5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

　　(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

　　(2)潮頭(越來越高)：白線——水牆——白色戰馬

　　(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

　　B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面内容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

　　6.當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那麼高?此時此刻，你想說些什麼?

　　三、對話文字，感受大潮到來前的朦胧之美。

　　1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2.品味“橫卧”。

　　A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?

　　B、看看“卧”字，左邊一個“臣”，又邊一個“蔔”，表示“人”。“臣”像什麼呢?(上下排列着兩隻眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那麼什麼時候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什麼意思?

　　C、作者說，錢塘江橫卧在眼前，就是想突出什麼呢?(一動不動，沒有動靜。)與後面哪個詞語是呼應的?(平靜。)

　　3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什麼特點?

　　A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮台”的特點：高聳，穩固

　　B、小山：若隐若現

　　4.鎮海古塔、中山亭、觀潮台是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦胧、美麗、和諧、壯觀……)

　　5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮台被籠罩着一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩着一層蒙蒙的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩着一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

　　四、抒發情感，總結全文。

　　作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦胧與澎湃，你不由得要發自内心地說上一句：錢塘江大潮，……

　　五、作業。

　　A、背誦課文第三、第四自然段。

　　B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

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