不知道大家在學習教資科目二的時候有沒有感覺特别的痛苦，知識點多到讓人抓耳撓腮。從今天開始，小編帶着大家一節一節地梳理知識點，結合多家機構的資料，讓大家學着更有條理、背着更加簡潔。

第二節 教育學的産生與發展 單選

教育學是研究教育現象、教育問題，揭示教育規律的一門社會科學。

教育的任務是培養人，教育學的根本任務是揭示教育規律。

教育問題是推動教育學發展的内在動力。

（一）萌芽階段

1.萌芽階段的特點

萌芽階段的教育學還沒有從哲學、倫理學、政治學中劃分出來形成一門獨立的學科，隻表現為零星的教育思想和教育觀點（經驗、習俗、論文）

2.中國：《學記》、孔子

I《學記》作者是孟子的學生叫做樂正克

1.地位：中國古代/世界上/人類曆史上最早論述教育問題的著作，是世界上最早的教育著作。教育學的萌芽之作/雛形

2.教育思想（1）“建國君民，教學為先” “君子如欲化民成俗，其必由學乎”體現了教育與政治的關系。

（2）“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現了啟發式教學原則。

（3）“學不躐等”“不陵節而施”體現了循序漸進的思想。

（4）“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也”體現了教學相長。

古：教師自己成長

今：教師和學生相互學習

（5）“教也者，長善而救其失者也”體現了長善救失的德育原則。

（6）“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學”“故君子之于學也，藏焉修焉，息焉遊焉”體現了正課學習與課外學習相互結合，相互補充。

（7）“玉不琢，不成器；人不學，不知道”體現了教育的個體功能。

II孔子

1.孔子及其弟子的言行都被記錄到了《論語》中。

2.道德教育：要進行道德教育，要培養學生禮、仁。

3.教育作用：既能夠促進社會的發展，又能夠促進人的發展。

（1）促進社會發展：庶（人口、民衆、平民）、富（經濟）、教（教育）。最早體現了教育與經濟、人口的關系。“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件，體現了經濟對教育的推動作用。

（2）促進個體發展：“性相近也，習相遠也”。（人性論）

4.教育對象：“有教無類”“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉”體現了有教無類

5.教育目的：“學而優則仕”——從平民中培養德才兼備的從政君子

6.教育内容：“六經”，即詩、書、禮、義、樂、春秋

7.教育方法：

（1）“學而不思則罔，思而不學則殆”體現了學思行并重。

（2）“不憤不啟，不悱不發”體現了啟發式教學原則（世界最早）。

（3）“聞斯行諸”“求也退，故進之；由也兼人，故退之”體現了因材施教。

8.教育方針：有教無類

III孟子“性善論”，認為教育的目的是“明人倫”。

IV荀子“性惡論”，認為教育的作用是“化性起僞”，認為聞、見、知、行四個階段為完整的學習階段。

V墨子“人性素絲說”，以“兼愛”“非攻”為教，同時注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重實用技術的傳習。墨子認為獲取知識的途徑主要有“親知”“聞知”“說知”三種，其中“說知”最重要。墨子提出了判斷言談是非的三條标準，即“三表法”。

VI老子、莊子“道法自然”，主張遵循自然，無為而治。

VII朱熹，認為教育的目的是“明人倫”，提出了“朱子讀書法/六步讀書法”體現循序漸進的教學原則。“開其意，達其辭”體現啟發式教學原則。

2.西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞裡士多德（前三人是師徒關系）、昆體良

I古希臘 蘇格拉底 “産婆術/問答法”，是西方最早的啟發式教學方法

“産婆術”可分為四步，即譏諷、助産術、歸納和定義。

II古希臘 柏拉圖 《理想國》，是西方第一位有著作流傳的學者，是“寓學習于遊戲”的最早提出者，認為“哲學本位論”，教育的最高目标是培養哲學王，教育的最終目的是促使“靈魂轉向”。

III古希臘 亞裡士多德 古希臘百科全書式的哲學家，《政治學》《論靈魂》第一本論述各種心理現象的著作，首次提出“教育遵循自然”的原則，最早提出德、智、體的和諧發展，倡導和諧全面發展，主張按照兒童心理的發展規律對兒童進行分階段教育，最早提出了自由教育/文雅教育（1.閑暇時間2.自由學科）

老子、莊子的“道法自然”與亞裡士多德的“教育遵循自然”不同

IV古羅馬 昆體良，是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家，《雄辯術原理/論演說家的教育/論演說家的培養》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教學法的著作，被譽為“歐洲古代教育理論發展的最高成就”，将學習的過程概括為“模仿—理論—練習”，是班級授課制思想的萌芽。古羅馬的教育目的是培養雄辯家/演說家。

（二）獨立形态階段/創立階段

1.創立階段的特點

教育問題已經成為一個專門的研究領域

2.創立階段代表人物：培根、誇美紐斯、康德、赫爾巴特、杜威、盧梭、洛克、裴斯泰洛奇

I培根，“近代實驗科學的鼻祖/科學歸納法第一人”，首次提出“教育學”應作為一門獨立的學科。

II誇美紐斯，“教育學之父/近代教育學之父”，贊譽教師是“太陽底下最光輝的職業”，1932年《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的标志，該書被認為是近代第一本教育學著作，也是世界上第一本成體系的教育學著作。

（1）教育原則：教育要适應自然

①直觀性原則：“金科玉律”最重要

②系統性原則：循序漸進

③量力性原則

④鞏固性原則：“就等于把流水潑到一個篩子上”

（2）教學制度：首次從理論上系統論述班級授課制，将課堂教學以理論闡述最徹底

（3）教學思想：“泛智”思想，提出普及初等教育的思想，認為“一切男女青年都應該進學校”，認為教育就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

（4）教學内容：倡導百科全書式的課程。《世界圖解》《母育學校》是世界上最早的百科全書式的啟蒙教育大綱。

III盧梭，在西方教育史上被認為“最早發現了兒童”，倡導消極教育（減少教育對孩子的影響），《愛彌兒》提倡自然主義教育思想。

IV康德，最早在大學裡講授教育學這門課程，“人是唯一需要教育的動物”“教育萬能論”

V裴斯泰洛齊，是“慈愛的兒童之父”，《林哈德與葛笃德》，是西方教育史上最早提出“教育心理學化”主張的教育家，西方最早将“教育與生産勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。

VI洛克，《教育漫話》，“白闆說”（墨子的“人性素絲說”），主張紳士教育（特殊形式的家庭教育，家庭教育學校教育更重要，主張紳士教育應在家庭中實施）

有的人說家庭教育比學校教育更重要。×（這是大衆普遍認可的觀點）

VII赫爾巴特，“現代教育學之父/科學教育學之父/傳統教育學代表人”，1806年《普通教育學》标志着教育學作為一門規範、獨立的學科，是第一本現代教育學著作。

（1）提出教育性教學原則（德育、智育），“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”

（2）心理學和倫理學（哲學的分支）作為教育學的理論基礎；

（3）傳統三中心論/舊三中心：教師中心、教材中心、課堂中心；

（4）“四階段教學”理論：明了/清楚、聯合/聯想、系統、方法

（5）教育的最高目的是道德和性格的完善，培養合格公民/良好公民

VIII斯賓塞，實證主義，《什麼知識最有價值》《教育論》，“教育準備生活說”，“科學知識最有價值”

IX梅伊曼，是“實驗教育學之父”，采用實驗的方法研究兒童的生活和學習。

X杜威，是“實用主義哲學創始人/進步教育代表人/現代教育代表人/兒童中心論的代表人物”，《民主主義與教育/民本主義與教育/我的教育信條》、《我們怎樣思維》

（1）提出“教育無目的論”，“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”

（2）“從中學習”（直接經驗）

（3）“新三中心論”：兒童中心/學生中心、活動中心、經驗中心；

（4）教育的本質：教育即生活，教育即生長，教育即經驗的改組或改造，學校即社會

（5）五步探究教學法/思維五步：困難、問題、假設、驗證、結論

以赫爾巴特為代表的傳統教育學派，和以杜威為代表的現代教育學派的劃分是新、舊三中心論。

（三）發展階段

1.發展階段特點

出現了衆多的教育學派發展

2.馬克思主義教育學發展：馬卡連柯、克魯普斯卡娅、凱洛夫、楊賢江

I凱洛夫，勞動起源學說，《教育學》，世界第一部馬克思主義的教育學著作，對我國的教育有着廣泛影響

II馬卡連柯，《教育詩篇/教育詩》，集體主義教育思想（集體→個人），“在集體中、通過集體、為了集體”的原則/平行教育原則（集體←→個人）

加裡甯《論共産主義教育》，教師是人類靈魂的工程師，把教師比喻為“海綿”

III楊賢江（化名李浩吾），需要起源學說《新教育大綱》，我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作

3.現代教育理論的發展：贊可夫、布魯納、布魯姆、瓦根舍因……

I布盧姆/布魯姆，美國，提出掌握學習理論（時間）。認為隻要給學生足夠的時間和足夠的教學，所有人都能掌握所學知識80%到90%的内容。提出《教育目标分類》，将教育目标分成三個維度，認知、情感和動作技能，和新課程課改革的三維目标（知識與技能、過程與方法、情感态度和價值觀）相似。

II布魯納，美國，《教育過程》，提倡發現學習，“學科結構要與兒童認知結構相适應”

（1）給學生一本書讓他自己探讨、發現，學習方式相對快樂一些，強調教學要掌握學科的基本結構。

（2）比如平時學習将學科分為不同體系結構，做成思維導圖，就是布魯納的結構學說。

III贊可夫，《教學與發展》，提出發展性教學理論：強調教學就是為了促進學生發展，要高難度、高速度的促進所有學生包括差生的發展。

IV瓦根舍因，提出範例式教學理論

（1）關鍵詞“例題”。

（2）比如數學老師講課時先講例題，如果學生聽懂了例題，就能舉一反三和例題相關的知識、觸類旁通。

V皮亞傑，《教育科學與兒童心理學》

VI蘇霍姆林斯基，《給教師的100 條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，提出全面和諧發展的教育思想。其著作被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”。

VII巴班斯基，《教學過程最優化》，提出教學過程最優化。

（1）比如今天老師的手寫闆的筆比昨天好很多，投入最好的設備、助教、教學過程幫助大家吸收。

（2）題海戰術違背了最優化理論。

祝願大家能夠攜手通過教資，經濟基礎決定上層建築，我們一起努力學習吧！

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