記叙文的思路結構?抑揚褒貶式本意為了褒揚某人或某事物卻先故意貶低之，或本意為了貶低某人某事物卻先有意褒揚之它往往有曲徑通幽之妙，無論是欲揚先抑還是欲抑先揚，都會造成讀者在閱讀情感上的落差，讓筆下的人或事給讀者留下深刻的印象具體做法上，既可以在一個人物身上寄寓着褒貶，使之相互映襯，也可以在兩個或多個人物身上各寓褒貶，使之産生對比或者，對人或事的褒貶并不直接道出，而在事件的發展中慢慢顯現出來，以此造成情節的曲折跌宕，今天小編就來說說關于記叙文的思路結構?下面更多詳細答案一起來看看吧!

記叙文的思路結構

抑揚褒貶式本意為了褒揚某人或某事物卻先故意貶低之，或本意為了貶低某人某事物卻先有意褒揚之。它往往有曲徑通幽之妙，無論是欲揚先抑還是欲抑先揚，都會造成讀者在閱讀情感上的落差，讓筆下的人或事給讀者留下深刻的印象。具體做法上，既可以在一個人物身上寄寓着褒貶，使之相互映襯，也可以在兩個或多個人物身上各寓褒貶，使之産生對比。或者，對人或事的褒貶并不直接道出，而在事件的發展中慢慢顯現出來，以此造成情節的曲折跌宕。

抑揚褒貶式寫法具體有欲揚先抑、欲抑先揚兩種。抑，就是抑制，對人或事物進行貶抑；揚，就是揚起，對人或事物進行褒揚。運用這種方法，一般是先對所寫的對象确定從哪些方面進行藝術上的貶斥。行文時，前部分着重對所寫人物作貶斥的描寫或叙述，而後筆鋒一轉，向“抑”的負面作頌揚的描寫或叙述，抑揚雙方要有對照性，襯托性。欲揚先抑，作為一種人物描寫技巧，“揚”為目的，“抑”為手段。

欲揚先抑，因為對比會讓美麗的東西越發美麗。驚天動地的大逆轉就是這種手法的絕佳體現，它會讓原本簡單的東西變得複雜，讓複雜的東西變得永恒。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出乎意料的感人效果。揚和抑，在藝術上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是“欲揚先抑、先抑後揚”的道理。

（一）寫出事件的波瀾

無論側重寫人的文章，還是側重寫事的文章，都少不了寫事件。對于事件的叙述如果一瀉無餘，那就好像在一馬平川上看風景，從頭看到底，讀來沒有情趣；叙事曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦、引人入勝。要寫好情節曲折的記叙文，除了具備對客觀事件的正确認識和嚴密清晰的表達思路以外，關鍵還在于寫作技巧的運用。

有這樣一個小故事：有位老太太做壽，她的兒孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親友争着來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個婆娘不是人”，舉座皆驚；寫了第二句“九天仙女下凡塵”，衆人由吃驚轉為喝彩；寫了第三句“兒孫個個都是賊”，在座的由喝彩轉為驚怒；寫完最後一句“偷得壽桃獻母親”，大家無不拍手叫好。這短短四句二十八個字的祝壽詩，吊足了衆人的胃口，讓人忽驚忽喜，可謂一波三折，跌宕起伏。如果唐伯虎直言“福氣多多，兒孫孝順”之類，恐怕就索然無味了。

一篇文章，初看開頭便知結尾，一般不會引人入勝。如能做到千折萬轉、抑揚有緻、曲徑通幽，就能避免平鋪直叙，使文章産生誘人的藝術魅力。抑揚生變就是在文章中對所寫之物，或欲揚先抑，或欲抑先揚，陡然一轉，或褒揚擡高，或貶低否定的一種藝術手法。運用這種方法來構思寫作，往往可以使文章波瀾陡起，從而達到“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的佳境。

如《瑣憶》一文，文章旨在通過對有關魯迅關懷青年的幾件小事記叙，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開頭，作者卻寫了自己“不敢去接近他”，因為之前作者道聽途說了許多關于魯迅的議論，如魯迅“多疑、世故、脾氣大、愛罵人、睚眦必報、不容易接近”等等。然後筆鋒一轉，開始記叙自己與魯迅交往的幾件事。通過這幾件事，作者得出的結論正好與道聽途說的相反，魯迅恰恰是一個心胸廣闊、人格偉大的人物，他對青年無限關心和愛護，對敵人無限仇恨，他的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”正是他人格的體現。文章采取這種“欲揚先抑”的叙述方法，既凸現和歌頌了魯迅的偉大人格，又使文章搖曳多姿。

（二）抑揚褒貶形式

1.欲揚先抑

欲揚先抑，即褒揚某個人或物時，不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。抑是為了更好地揚。用此方式可使文章情節多變，形成鮮明的對比，讓讀者在閱讀過程中産生恍然大悟的感覺，進而留下深刻的印象。欲揚先抑的初始形态呈現出四種基本模式：

（1）抑一揚一

香港作家小思在《蟬》中寫道“近月來，窗外蟬更知知不休,使事忙的人聽了很煩”“何必聒聒？那隻不過是夏天罷了！”表現出抑；“哦！那是蟬的生命意義！斜陽裡想起秋風顔色，就寬恕了那煩人的聒聒！”表現出揚。“抑”在蟬的叫聲令人厭煩，“揚”在“我”寬恕了蟬的聒聒。在抑一揚一中表達了作者對于蟬的生命意義的敬重。文中“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來隻活一個夏天的短暫生命。這句話揭示了樸素而深刻的哲理：生活曆程就是如此，為了生命延續，必須好好活着。它給人振奮精神的感覺。作者運用一抑一揚的手法，展示了其感情變化，也道出了文章的主旨，使文章達到曲徑通幽的效果。

（2）抑多揚一

如，《林黛玉進賈府》一文中，作者是通過正面和側面描寫來刻畫賈寶玉形象的。先由王夫人介紹，稱他是“孽根禍胎”“混世魔王”；後寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常，極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最後引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次是抑，最後一次是揚，目的在于以“貶抑”突出“褒揚”。值得注意的是，先抑後揚的目的在于“揚”，“抑”的部分或者出于誤會，或者是不重要、非本質的方面。所以，寫人的“抑”常在外表，不要在人品方面好壞各半，或者本末倒置。

（3）抑一揚多

如，魯迅的《範愛農》采用的是欲揚先抑法。文章開頭通過打電報、拟電文表現出範愛農簡直像是一個不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫。對這樣的人，作者甚至寫道：“這範愛農……很可惡……要革命，首先就必須将範愛農除去”，這是抑。然而下文寫出通過多次交往，才得知範愛農不是那樣的人，他和魯迅一樣對反動派的殘酷殺害革命者極其憤恨，隻是當時對發電報作用表示懷疑，所以不贊成發電報，這是“揚”。通過這樣抑揚，一個正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由于運用了抑揚手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆闆，單調乏味。也可以運用突轉法，就是在叙述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起叙述的波瀾。

（4）抑多揚多

如，《戰國策》中有一段“馮谖客孟嘗君”的故事，文章的開頭寫馮谖既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有餘。作者把他貶抑到最低處，然後卻筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，寫出了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托後面的“揚”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優秀作品中并不少見。

“山無起伏，便是頑山；水無潆洄，便是死水。”同學們想把自己的作文寫得波瀾起伏，曲折有緻，要重視這些抑揚的手法，汲取優秀文學作品的成功經驗和營養。

2.欲抑先揚

欲抑先揚的形态也同樣呈現出四種基本模式：①揚一抑一；②揚多抑一；③揚一抑多；④揚多抑多。

如，何百源的《德叔落選》就是揚多抑一的例子。文章立意重心是表現德叔落選支部書記的情況及其原因，但是前面用了五分之三左右的篇幅去“揚”他，表現他“純樸正直”的一面。

德叔從l8歲當支部書記，30多年來一直保持本色。他為人樸素，“寡言少語，一副飽經風霜的基層幹部形象”，“不分春夏秋冬，都光腳穿一雙塑料涼鞋”；工作埋頭苦幹，“每逢有情況，比如台風、汛期、地震先兆，德叔就跑到辦公室值夜，睡在辦公桌上，用電話機當枕頭”；利益上先人後己，“有一年分救濟糧，分到最後差一戶沒分上，這一戶人家就是德叔家”；榮獲很多獎狀，已“貼滿整整一面牆”；深受群衆信賴，“每一次改選支書，點票結果都是德叔差一票當選，事後都證明是德叔沒選自己”，因而，30多年來，幾乎次次以滿票當選。這麼好的德叔确實很難得。至此，作者用揚筆。已将德叔揚褒揚夠了。然後很自然地轉入抑筆，寫他為何落選，主要原因是他擔任支部書記的管區近年來比相鄰的管區落後了許多，和幾十年前沒什麼兩樣。所以最後一次支部改選，德叔的隻得了一票而落選了，取代他的是一位毛遂自薦，勇于開拓進取，先富起來的年輕黨員。

不過，作者在用抑筆寫到德叔時很注意用筆的分寸。先寫了人們對德叔的态度，“人們仍不忍心埋怨德叔。因為誰都知道，德叔至今住破瓦房，兩條條凳架三塊木闆做床。”最後寫到德叔交權時，“德叔不無感傷地慢慢地将公章從褲頭上解下來，雙手遞到郭文清手中。說：‘可得把它保管好’”。這樣，作者通過恰到好處地先揚後抑。塑造了德叔這樣一個傳統的基層幹部形象，既承認了他的美德和曾經的輝煌，又強調了他無法克服的緻命弱點和被曆史淘汰的必然命運。揚得真切，抑得也深刻。運用抑揚褒貶法寫人，能更加明确地顯示作者對所寫人物的褒貶評價态度，加深讀者的印象。

（三）生成的藝術效果

運用抑揚手法，可以使文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆闆，單調乏味。這種明抑實揚、欲揚先抑的表現形式，可使作品含蓄而奔放，能讓人産生柳暗花明的情緻。

1.富有藝術

抑揚褒貶法能增強表達的藝術性。常規的表現形式是以美的外在，表現美的内在。而抑揚褒貶法突破了表現的常規，運用曲筆——曲徑通幽、聲東擊西，表達方式更為藝術。

2.引人入勝

這個方法的運用使故事情節跌宕起伏，引人入勝。“文似看山不喜平”，運用抑揚褒貶法，一抑一揚，一褒一貶，峰回路轉，故事情節起伏跌宕，文章更具文學性、趣味性，才能吸引讀者，能更深地激起讀者的閱讀興趣。

3.令人深思

抑揚褒貶法更能引發讀者深思，給人以深刻的人生啟迪。抑揚同時存在，美醜并存、虛實并舉，讓讀者在閱讀時能更深地思考什麼是真正的美，什麼是本質的醜，教會讀者思考，引導讀者審美，指引讀者怎樣做事，怎樣做人。

4. 突出主題

此法更能突出人物形象，突出文章主題。一抑一揚，彼此對照，互為反襯，使人物的精神、品質、性格、靈魂更突出，而這些内在本質正是作者要表達的主題核心。

（四）舉例及點評

佳作欣賞

書法比賽會上，人們圍住前來觀看的高局長，請他留字。

“寫什麼呢？”高局長笑眯眯地提起筆，歪着頭問。

“寫什麼都行，就寫局長最得心應手的字吧。”

“那我就獻醜了。”高局長呻吟半刻，輕抖手腕落下筆去，立刻，兩個勁秀的大字就從筆端跳到宣紙上：“同意”。

人群發出啧啧的驚歎聲，有人大聲嚷道：“請再寫幾個。”

高局長循聲望去，面露難色地說：“不寫了吧——能寫好的就數這兩個字……”

——節選自司玉笙《書法家》

學生範例

班長比我考得差

那一天的情形我永遠也不會忘記：一向成績中下的我破天荒在數學考試中得了全班第二。得第一的是我們的女班長，也是我的同桌。

照理我應該歡呼雀躍，然而我沒有。流言蜚語像一桶冷水迎面潑來。“看他連上課都不聽，還考第二？”“沒聽說過‘近水樓台先得月’嗎？”更可惡的是那個平時的鐵哥兒們，放學後先來向我“祝賀”，随後眯着眼嘿嘿傻笑一通：“以後再考，看在兄弟的情義上，咱們換個座位……”

我狠狠地給他一拳，扭頭便走。走着走着，在沒有人的大路上，忍不住淚流滿面。似乎有風刮起來了。

我憤懑、不平，感覺受了莫大的冤枉。那張考卷分明是我自己一分一分考出來的。我恨同學那種譏諷的目光，我恨班長為什麼偏偏坐在我的座位旁，我恨我自己為什麼不考得差點！為了證實我自己，我一定要在下一回考試中超過她！

第二場考試如期而至了。我拼盡全力卻并不理想。到了公布分數那一天，我呆呆地趴在桌子上，預備好了聽那刺耳的成績，以及新一輪的冷嘲熱諷。同桌，也就是我們的班長，這次比我考得更慘。下課，她被叫到辦公室。那年，我上初一。從此，我真的開始用功了，我對自己說：“苦心人，天不負。”我永遠地将那次風波抛在腦後。畢業考，我成了全校的狀元。

那天，開完離别會，班主任叫我到辦公室去拿出一張兩年前的卷子。那不正是我們班長的嗎？就是那次，我第一次“超過”了她。我瞪大了眼睛。我看到，上面所有的選擇題都空着，她不可能做不出來！不是故意不填還能是什麼？我覺得腦子一下子裂開了。我滿大街地找她，然而卻再也沒有碰上。很難想象，假如沒有那張卷子，今天的我會是什麼樣。

我忽然覺得：愛，是自然界的第二個太陽。

點評

運用欲抑先揚法，往往要根據所寫人物的具體情況，來把握抑揚的輕重高低。《書法家》借一個領導幹部的“書法藝術”來批判官僚主義，可謂綿裡藏針，入木三分。這篇作品運用的是典型的欲抑先揚法，作者先四次蓄勢，把這位高局長揚到極緻。先寫在書法比賽會上高局長胸有成竹，從容不迫，“笑眯眯地提起筆”，很有風度；寫起字來，“輕抖手腕”，動作潇灑；寫出的“同意”二字，字體“勁秀”；衆人稱贊，“人群裡發出噴啧的驚歎聲”，并要求“請再寫幾個”。至此，已揚到極點了。然後轉入抑筆，高局長不是不想再露幾手，而是寫不好其他的字，所以面露難色地說：“不寫了吧——能寫好的就數這兩個字……”一下子就不打自招地現出了整天胡批文件，隻會寫“同意”以敷衍上下級的官僚主義者的原形，抑得入骨三分。

《班長比我考得差》這篇作文刻畫了班長對同桌的關心、鼓勵、支持和幫助。她為了消除同學們對同桌的誤解，竟然自己不填選擇題的正确答案。這是一種犧牲精神，在不少人都把分數看得很重的情況下，她能這樣做，的确難能可貴。但是文章并沒有在她這樣做的時候就把情況直接說出來，文章因此就有了波瀾。同時，她也用這一舉動激勵了同桌，幫助同桌樹立了學習的信心。

（五）需要注意的問題

抑揚褒貶法是一種極富表現力的寫作手法。但在使用這種寫法時，經常出現這樣的情況：抑完以後揚不起來，或者揚完以後，抑不下去，這其中的關鍵症結有兩個：一是用詞不當，抑制得太狠，或揚得過高；二是抑揚之間缺少過渡，或者過渡句寫得不夠自然，導緻抑揚轉換生硬，連接不暢。這兩點，大家要在寫作實踐中細細體會，這樣才能掌握這種技巧——閱讀分析的終極目的不是把别人的文章解剖成零件，而是通過解剖，學會高超的寫作技能、技巧。

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