自嘲分為哪幾種?□熊丙奇近日，南開大學物理科學學院胡金牛教授的簡介在微博走紅簡介中，他在介紹自己的一長串學業研究經曆後又補充說明（主要是當時找不到工作）；介紹自己發表論文的期刊，補充說明（被定義為水刊）；介紹自己的教學課程，補充說明（常因為選課人少停課），我來為大家科普一下關于自嘲分為哪幾種?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

自嘲分為哪幾種

□熊丙奇

近日，南開大學物理科學學院胡金牛教授的簡介在微博走紅。簡介中，他在介紹自己的一長串學業研究經曆後又補充說明（主要是當時找不到工作）；介紹自己發表論文的期刊，補充說明（被定義為水刊）；介紹自己的教學課程，補充說明（常因為選課人少停課）。

胡金牛教授在南開大學物理科學學院官網的個人簡介中寫道：“2011年獲得日本大阪大學博士學位。先後在日本大阪大學、日本理化學研究所、北京大學、德國于利希研究中心開展博士後及訪問學者研究（主要是當時找不到工作）。迄今為止在Physics Letters B、Scientific Report（被定義為水刊）以及Physical Review C等原子核物理國際頂級期刊發表SCI論文40餘篇 （原子核領域屬于夕陽學科，基本上發不了Nature和Science）同時在Astrophysics Journal等天體物理期刊（這個影響因子要高那麼一丢丢）發表文章數篇（因為最近才發現蒙做天文的比蒙做核物理的專家要容易一點）。”

對于胡教授在簡介中進行自嘲，不少網友點贊，稱其坦誠率真，幽默風趣。當然，也有網友說這是“凡爾賽”式“炫耀”。有媒體報道，截至發稿時間，已無法在南開大學物理科學學院官網找到胡教授的個人簡介頁面。但筆者随後查閱，胡教授的個人簡介能夠正常查閱。能讓教授發布這麼具有個性的簡曆，體現了學校的包容性。

與其說胡教授的簡介走紅，不如說是簡介的“補充說明”走紅。如果去掉括号裡的“補充說明”，這份簡介和其他教授的簡介相差無幾，都是對發表論文，申請課題、項目，獲得獎項等的炫耀式表達。而加上自嘲式“補充說明”後，仿佛一下子讓“炫耀式”簡介變得更加真實接地氣。

但對“炫耀式”簡介的自嘲，可能并不會得到一緻認可，甚至還會被質疑為“嘩衆取寵”。道理很簡單，其他教授的簡介都是中規中矩的“炫耀模闆”，來一個針對“炫耀模闆”的自嘲，會讓某些人覺得不舒服。而且，對于此番自嘲，有的人會視為對教育與學術問題的批評和揭露。如胡教授在談及他的研究方向“奇異原子核的基本性質”時，補充說明“實驗比較少，可以随便忽悠”；在描述“機器學習在原子核結構中的應用”的研究方向時，自嘲道“目前火得一塌糊塗，其實都是為了生存”。

自嘲式簡介走紅，表明網友期待具有個性、真實、接地氣的教授簡介。這需要包容、鼓勵個性表達的辦學環境。大家經常看到的“炫耀式”簡介，不是教授都喜歡這麼寫，而是學校的統一要求。在簡介中重點呈現的内容，就是當前學校考核評價教師最在意的内容。如發表多少頂級期刊論文、獲得多少重大課題、是什麼學術頭銜獲得者等。對此，不少教師都有吐槽，如為發論文找容易發表的研究領域，在申請課題項目時投設立方所好，所取得的成功沒有多大實際用處，主要是為評職稱、通過考核等。對這些吐槽，應理性對待，屬于教師自嘲的，要有包容精神，一笑置之；對于确實存在科研管理與評價問題的，則應直面對待，積極推進改革加以解決。

當前，我國正在推進破除唯論文、唯帽子、唯獎項等教育評價改革，目的是為了把教師從重數量的考核評價中解放出來，讓教師擁有更大的教育、學術研究自主權，建立更多元的評價體系，關注教師的實際教育、學術能力與貢獻。推進教育評價改革的直接成果，應該體現在每個大學教授的簡介上，教授們的簡介不再是對論文、帽子、獎項的堆積，而應該展現豐富多彩的個性。這會讓教師的形象更為鮮活，同時，通過鼓勵教師的個性發展，提高人才培養質量，培養有個性和特長的學生。 （作者是知名教育學者）

編輯：鄭健龍

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