6月，我們推送的文章☛暑假要來啦！高校放假時間最長72天，最短22天，統計了全國近300所高校的暑假放假時間。有人疑惑，備注裡的暑期學校、夏季學期、暑期小學期等是什麼意思？

很多人認為春季學期考完試學生就該放暑假，充分分配自己的暑期時間。但還有高校實行春、夏、秋“三學期制”，在這個時間裡為學生提供一個“小學期”。上面提到備注裡面的暑期學校、夏季學期就和“三學期制”有關。

一般而言，“三學期制”是在保持原來總教學周數和總假期周數基本不變的前提下，将一學年分為三個學期。

在我國，高校普遍實行“兩學期制”，每學期一般20周，大約有4周的寒假和8周的暑假。而“三學期制”是國際高等教育界的通行學制。“三學期制”通過縮短教學周期，增加學期數量，來減輕由于學期過長帶來的疲勞，有利于學生在教學活動中保持思維活躍度和敏感度，讓學生有更多自我學習、自我思考、自我發展的空間。

調整為三學期之後，西北農林科技大學的學期分配情況。（來源：“西北農林科技大學”微信公衆号）

2002年9月，北京大學開始實行“三學期制”，之後，清華大學、南京大學、西南财經大學、浙江大學等也陸續制定實施方案。但各高校并沒有統一固定的模式，都是根據自身情況酌情實施，有的是作為學生可自由選擇的“小學期”，有的稱為暑期學校，有的把夏季學期作為教學運行周期的一個必須環節。

目前，很多高校都已經放暑假了。但不少采用“三學期制”的高校進入了它們的夏季學期。那麼，處于夏季學期的高校和學生現在都在做什麼呢？

根據青島大學校曆，該校學生放假時間為2021年7月24日～9月4日，放假時間有40多天。據了解，7月12日到7月24日為青島大學夏季學期。據統計，青島大學在2021年夏季學期，計劃開設高端學術講座320場、創新創業類講座8場，開設通識類課程169門次，開展教師發展活動57場，獲推薦申報國家級一流課程25門，社會實踐方面，将選拔校級重點團隊100支，組建校院社會實踐團隊1000支，總參與人數達12130餘人。

根據南昌大學《南昌大學2021-2022學年教學周曆》，2021-2022學年分為夏季學期、秋季學期、春季學期三個學期。夏季學期共11周，暑假時間為7月19日～9月3日。據了解，南昌大學從2016年起将延續了多年的二學期制調整為“三學期制”，成為江西首所實行“三學期制”的高校。該校“三學期制”主要是春季學期（18周） 夏季學期（2周 暑假 2周） 秋季學期（18周） 寒假，總教學周數仍為40周。“三學期制”将賦予校院兩級管理體制下學院更多的辦學自主權，适當增加了夏季學期在課程時間安排上的彈性，各學院可在夏季學期中靈活安排實習、實訓、課程設計、綜合試驗等實踐教學環節。

《南昌大學2020-2021學年夏季學期教學安排指南》提到了“三學期制”是一項教學管理改革與人才培養體系優化的基本制度。學校實施“三學期制”，主要目的是在确保秋季學期和春季學期教學質量的基礎上，通過增加夏季學期教學活動，将長學期不便安排的部分以實踐教學為主的教學内容作為補充，鼓勵學生走出校門、走出課堂、走向社會、走向實踐，進一步強化學生創新能力培養，豐富辦學資源，拓展教學時空,突出特色，充分使用各類教學資源，切實提升我校辦學質量。

廣西大學也曾提到實施“三學期制”的目的：

（一）長短學期結合，滿足學生個性化發展需要

一個學年度設置三個學期，分别為秋季長學期、春季長學期、夏季短學期。将長學期的穩定性、連續性與短學期的靈活性、自主性相結合，建立多層次多類型多元化課程體系，給學生以更加彈性的學習空間。為方便學生盡早進入科研課題的研究工作，進行教學實習、就業實習和科技創新活動等，有利于培養實踐能力、科研能力和創新能力，提高學生未來職業發展能力。

（二）科學定位長短學期功能，提高學習效能

把“三學期制”中的短學期單獨管理，長短學期分階段分類型開展教學工作，短學期主要開設重修課程、通識選修課、專業選修課、課程設計、實驗實習、實踐課程、本碩貫通課程等。在短學期開設重修課程，解決重修生因課程沖突無法跟班聽課，給他們提供集中精力重修課程的條件；其他課程放在短學期，既有利于長學期集中精力學習專業核心課程，又有利于在短學期集中學習其他課程和實習等。

此外，新京報2016年采訪了時任中國政法大學教務處處長盧春龍。盧春龍認為，這種以傳授知識和技能為主的長學期制，不利于學生自主學習。“學生課程學時多、自主時間少，被教師拉着走，可選擇的跨學科專業課程微乎其微。”

而對教師而言，授課時間過長、課程節奏慢，很難有整塊的時間從事教學研究、進修或集中進行科研工作，不利于教師的知識更新、教學能力提升和學術交流。

盧春龍說，相對而言，學生在總學分不變的情況下，“三學期制”可以更自主地安排課業學習的時間，教師也可以靈活安排教學時間，延展自主研究空間。

當然，“三學期制”改革也并非沒有遇到問題。盧春龍表示，他們也考慮到三學期在實施過程中将會面臨的問題。“首先就是規範化運行與不飽和運行的平衡問題。”他說，夏季學期開課數量與選課人數約為春秋季學期的三分之一，需要進行科學合理的管控。

另外，三學期改革将會改變教職工的工作慣性，盡管全年教學周次總數不變，但是增加了兩個暑期工作周，“行政管理人員、後勤服務人員夏季需要上班，要克服天氣炎熱、春夏季學期連續作戰的困難。”盧春龍說，還存在培養方案修訂、教與學的方式、教學組織管理等問題，“總之，還是需要持續通過科學、合理的制度措施為“三學期制”的推行提供保障。”

此外，據新京報報道，有學生認為，夏季學期其實和正常學期差異很大，“夏季學期時間隻有4周半，最多也就能選一兩門課，帶給我的作用其實沒有多大。”

這名學生說，一門課程如果在正常學期上，消化和練習的時間空間都比較充分，但夏季學期是今天上完明天繼續上，“知識都堆在一起，沒有消化和練習的空間。”

對此，高校的“三學期制”改革對策要注意：

設置改革過渡期

縮短的教學時間以及對自主學習能力的要求，對教師和學生而言，都是一種挑戰。

如果教師沒有能夠從根本上理解“三學期制”的意義所在，僅僅是機械地壓縮學時，而不根據需求重新調整教學大綱和教學方式，那麼隻會造成教師疲于完成大綱的教學任務，而學生則跟不上進度。

對于學生而言，學校也需要循序漸進地培養他們的自主學習能力，而非隻是“趕鴨子上架”式地提出強制要求。不同的學生在學習能力、學習習慣等方面存在差異，并非所有人都能夠快速适應“三學期制”帶來的改變。

因此，在學期制改革過程中，高校應提供充足的過渡适應期，加強對教師隊伍的理論認知培養：重點不在于教學時間的改變，而在于教學内容和方法上，實現教學效率的改進。

同時，決策層和管理層需要與學生進行充分溝通和交流，首先取得他們對學期制改革目标的認同，再加強對他們的自主學習意識與方法的培養。

實施系統工程

學期制改革并不是隻要改變學期時長就可以一蹴而就的，而是需要有完善的學分課程制度，并且相應地改變課程設置、師生互動模式、教學計劃等内容。

除了管理層的推進，自下而上的參與也至關重要：由師生自發組織起來，反映目前學期制改革中存在的問題和他們的訴求，往往比決策者直截了當地做決定要更加真實地貼近師生的學習和科研需求，也會減少政策落地的内部阻力。

除此之外，後勤保障、實驗室資源、與國内外專家學者的對接等建設短學期所需要的資源準備，也均要納入系統性的統籌規劃之中。

因地制宜調整課程

學期制改革的關鍵不在于切割學年的形式，而在于真正響應師生需求，開設出有價值的課程。

一些基礎課程可能需要大量知識傳授，而研究型課程和實驗型課程也各有教學上的側重點。對于不同學科、不同課程而言，其與短學期的适配程度也是不一樣的。

因此，高校需要針對不同課程的内在邏輯來把握教學周期，改進教學方式，以滿足不同科目的需要，最大程度地整合教學資源，實現學生和教師在教學和科研上獲益的最大化。

來源：麥可思研究綜合整理自各高校網站、中新網、21世紀經濟報道、一讀EDU（ID：yidu_edu）、新京報等。

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