【教學目标】

1.能了解一些關于漢字曆史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規範使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字曆史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的内容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規範的情況，寫簡單的研究報告。

【教學重點】

1.能圍繞搜集的資料和調查的情況寫簡單的研究報告。

2.增強學生對漢字的自豪感，産生對漢字的熱愛之情，樹立規範使用國家通用語言文字的意識。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

課上3-4課時，課下活動若幹次，持續1-2周。

活動一：學習調查的方法

【教學目标】

1.能了解一些關于漢字曆史和現狀的知識，增強對漢字的自豪感。

2.能搜集漢字曆史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的内容，或者能調查學校、社會用字不規範的情況。

3.學習調查的方法。

【教學過程】

活動一：激發研究漢字的興趣

教師導入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。”漢字不僅神奇、有趣，還有着悠久的曆史，蘊含着豐富的文化。這節課就讓我們繼續遨遊漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

教師引導：漢字承載着中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女将漢字與藝術相結合，創作了一件件精美的藝術品。同學們請看，這是什麼？

預設1：我知道這是剪紙。

預設2：逢年過節家家戶戶都會将美麗的剪紙貼在家中的窗戶、牆壁、門或燈籠上。

預設3：我知道剪紙代表着吉祥和喜慶。

教師補充：剪紙是我國傳統民間藝術。在長期的實踐中，心靈手巧的勞動人民将漢字融入剪紙藝術，創作出一幅幅千姿百态、美倫美奂的剪紙。

預設1：這是印章。

預設2：我知道人們是在玉石、金屬或木頭上雕刻漢字，做成印章。

教師補充：印章是我國特有的曆史文化産物，它是中國古漢字和中國古印刷術的結合，将我國書法和雕刻藝術完美結合。

教師引導：寫一個漢字，神采飛揚；捧一朵墨花，四海飄香。随着書法藝術的不斷成熟，我國出現了很多種書法作品形式。看看下面這些作品，你能準确說出它們的名稱嗎？

預設：這是條幅。

教師引導：對！這是啟功先生書寫的條幅。

預設：這是楹聯。

教師引導：我們貼的春聯就屬于楹聯。

預設：這是中堂。

教師引導：在影視劇中我們常看到人們在客廳中間的牆壁上挂上一幅巨大的字畫，就是中堂。

預設：我知道這是鬥方，書法老師告訴過我們。

教師引導：鬥方是中國書畫裝裱樣式之一。

預設：這是匾額，我在故宮見過。

教師引導：你對匾額有哪些了解呢？

預設：我發現匾額一般挂在門上方、屋檐下。

教師引導：是啊，匾額是中國古建築的必然組成部分，相當于古建築的眼睛，是中華民族獨特的文化精品。幾千年來，人們将漢字以書法篆刻的形式呈現在匾額上，一點一畫，都令人神往。

預設：這是條屏。

教師引導：對。

預設：我知道這是扇面。

教師引導：對，扇面是一種常見的書法作品形式。關于扇面你還知道什麼？

預設1：我知道古代文人在交往中互相贈送扇子。

預設2：古人還在扇面上進行書法創作。

教師引導：在扇面上寫字，是我國古代特有的藝術形式之一。

預設：我見過這種書法作品，但不知道叫什麼名字。

教師引導：這是冊頁。

預設：這是手卷，書法老師帶我們欣賞過。

教師引導：對，下面這幅手卷作品，你們知道是誰寫的嗎？

預設：我知道這是“書聖”王羲之的《蘭亭序》。

教師引導：說得對！手卷，便于攜帶，内容豐富，舒卷自如，備受文人墨客的青睐。

教師引導：随着時代的發展，我國藝術家創作的經典作品都帶有漢字元素。你知道這是什麼嗎？

預設：我發現這是由“鳥”的各種字體組合在一起的。

教師引導：對，這是藝術家徐冰創作的《鳥飛了》，它生動地展現了漢字的演變。

預設：我知道這是2008年北京奧運會開幕式上展現的“和”字。

教師引導：這三個不同字體的“和”字表達出中國自古以來就一直追求的以和為貴、和諧和平的敦厚理念。

預設：我看出來了，這是“泉”字。

教師引導：對，這是濟南泉城廣場的主題雕塑“泉”，它是以篆書“泉”為元素進行創作的。

預設：這是河北省圖書館的标識。

教師引導：中心區域的“冀圖”漢字印章，體現了漢字藝術的博大精深。

預設：這件禮服上有很多“福”字。

教師引導：這是一套名為“百福圖”的禮服，将漢字“福”以刺繡的形式融入禮服設計中，别具中國特色。

（設計意圖：以大量體現漢字文化的圖片資料導入，用直觀的方式将學生帶入漢字王國，激發學生學習漢字的興趣和探究的欲望。）

活動二：組成興趣小組

1.學生自主學習課本材料。

教師啟發閱讀思考：漢字是中華文化的瑰寶，是中華民族的靈魂。其實漢字還有很多奧秘，你想知道嗎？下面請同學們打開語文書，閱讀“我愛你，漢字”中的五份材料，邊讀邊想：這些材料分别從哪些方面介紹了漢字知識？

教師啟發閱讀思考：剛才同學們都認真閱讀了材料。請你試着完成下面的學習單。

2.集體交流，梳理課本材料。

教師提問：誰來和大家分享一下你完成的學習單？

預設1：材料1《漢字字體的演變》我概括為“漢字字體的演變”。

預設2：材料2《甲骨文的發現》我概括為“甲骨文”。

預設3：材料3《書法欣賞》我概括為“書法作品”。

預設4：材料4《制定國家通用語言文字法的必要性》講的是“國家通用語言文字法”。預設5：材料5《關于“李”姓的曆史和現狀的研究報告》展示了一份“研究報告”。

3.交流感受，為後面的探究作鋪墊。

教師引導：同學們，課文為我們介紹了和漢字相關的豐富材料，你對哪方面的内容最感興趣呢？

預設：漢字字體演變、甲骨文、漢字規範使用……

教師組織全班學生按照興趣分組。相同興趣的同學可以結成興趣小組，每個小組起一個小組名。

（設計意圖：梳理課本内容，将漢字材料分類，使學生心中明确探究的方向，為确定活動主題和制定活動計劃作鋪墊。）

活動三：制定活動計劃

教師組織：學生分好小組以後，引導學生思考：想從哪方面研究漢字？

預設：漢字字體演變、甲骨文、漢字規範使用……

教師引導：活動計劃可以讓我們合理利用時間，搜集到需要的資料。課下，請同學們結合你想研究的活動内容，制定切實可行的活動計劃。

（設計意圖：學生在第一個活動已經學習了制定活動計劃的方法，在這裡隻需要引導學生思考、選擇自己想要研究的内容，放手讓學生自主探究，這樣有利于鍛煉學生團結協作制定計劃的能力。）

活動四：學習調查的方法

教師引導：同學們，我國是一個多語言多民族的國家，規範使用漢字，有利于各民族間的交往和團結。作為祖國的建設者和接班人，我們應該為漢字的規範使用做一些力所能及的事情。同學們可以調查一下街頭招牌、書籍報刊或者同學作業本中有沒有用字不規範的情況。

教師提出活動要求：我們怎樣進行調查呢？請同學們以小組為單位進行讨論。

學生分組交流

全班交流：

預設1：我們可以一起去街上找一找張貼的小廣告，看上面有沒有錯别字。

預設2：我們可以在班裡進行調查，翻看一下同學們的語文作業本，找一找錯别字。

預設3：我們調查之後應該把這些錯别字彙總在一起，在班裡講一講，告訴同學們以後不要再寫錯别字了。

教師點撥：調查方法包括問卷調查、實地調查、網絡調查等。同學們要根據調查主題選擇合适的調查方法。一般情況下，大多采用實地調查。在這裡要注意，如果同學們走出學校進行調查，一定要注意安全，可以同學結伴開展調查，也可以在老師或家長的陪同下進行調查。

（設計意圖：“調查”這個概念學生比較陌生，在學生充分思考、讨論的基礎上，教師詳細講解調查的步驟，便于學生操作。）

五、課後作業

結束語：根據你制定的活動計劃，運用搜集資料和調查的方法，獲取和漢字有關的資料，為撰寫簡單的研究報告提供廣泛的素材。時間為3天。

活動二：撰寫研究報告

【教學目标】

1.指導學生能圍繞搜集到的漢字曆史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的内容，撰寫簡單的研究報告。

2.能根據調查到的學校、社會用字不規範的情況，撰寫簡單的研究報告。

【教學過程】

教師引導：漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的曆史。同學們在課前運用搜集資料和調查的方法獲取了大量和漢字有關的資料，這些資料我們如何展示呢？

全班交流：

預設1：制作成手抄報。

預設2：制作成PPT。

教師繼續引導：我們還可以采用研究報告的形式進行展示。那麼什麼是研究報告？如何撰寫一份簡單的研究報告呢？這節課我們一起來探讨。

活動一：認識研究報告

教師啟發思考：同學們，你們知道什麼是研究報告嗎？

預設：我覺得研究報告就是對某個方面進行研究後寫的文章。

教師肯定：能用自己的話說出對研究報告的理解，真棒！同學們，你們看，這就是研究報告。

教師講解：研究報告不同于一般的資料梳理與彙總，是研究者圍繞問題有目的地搜集資料、調查後，進行分析、得出結論而形成的文字。也就是說研究報告是一個發現問題、研究問題、形成結論的思維過程。

教師繼續講解：研究報告應用于醫療、服務、金融、教育、建築等多個行業。分實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三種類型。有的研究報告有幾十頁，有的甚至長達上百頁。這節課我們試着寫一份簡單的研究報告。

（設計意圖：學生初次接觸研究報告，教師引導學生認識、了解研究報告，為下一步的撰寫研究報告作鋪墊。）

活動二：交流探讨，梳理撰寫研究報告的方法

教師啟發閱讀思考：同學們，這就是一份《關于“李”姓的曆史和現狀的研究報告》。請大家仔細閱讀，想一想：研究報告基本上由幾部分組成？每部分包含什麼内容？

全班交流：

預設1：研究報告包括标題和正文。

預設2：正文又包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結論。

教師提出活動要求：研究報告的每一部分在撰寫時有什麼具體要求呢？請同學們以小組為單位進行讨論。

學生分組交流

全班交流：

預設1：我覺得研究報告的标題要體現研究的主要内容，也就是研究的是什麼就把它寫出來。

預設2：研究報告的标題不能太長，跟我們寫作文題目一樣，要簡短、概括。

教師點撥：标題不僅要體現研究的主要内容，使别人能對所研究的問題一目了然，還要準确、新穎、簡潔。

預設1：我覺得“問題的提出”要寫出研究這個問題的原因。

預設2：我發現“問題的提出”這部分，作者先寫他發現周圍很多人姓李，于是他就産生了疑問，為了解決這些疑問，他對李姓曆史和現狀進行了研究。

教師點撥：你們真善于思考！作者先寫了自己發現的現象，周圍很多人姓“李”，接着寫由這些現象引發的一連串疑問，最後寫為了解決這些疑問，作者确定了怎樣的研究主題。

預設：在寫“研究方法”時，我們要把研究時用的方法羅列出來。

教師點撥：任何一項研究都離不開方法的支撐。研究的方法有很多，比如：觀察法、調查法、實驗法、文獻研究法等。我們在描述研究方法時，要梳理出若幹個點，還可以根據需要插入表格或圖示，使讀者一目了然。

預設1：“資料整理”就是把搜集到的資料整理出來。

預設2：我發現這份研究報告是把資料分成三類：來源、曆史名人、現狀。

預設3：資料要分類整理。

教師引導：同學們要注意，這裡呈現的資料是經過搜集、篩選和梳理後的資料。這份研究報告研究的是“李”姓的曆史和現狀,也就是研究“李”姓“曆史”和“現狀”這兩方面内容，“來源”和“曆史名人”都屬于“李”姓“曆史”，“現狀”當然就是“李”姓“現狀”。這是按什麼方式呈現的呢？

預設4：按問題呈現。

教師點撥：對！所以，整理資料時，可以按照問題的幾個不同方面來呈現，也可以按照時間先後的順序呈現。具體采用什麼呈現形式，還要根據研究的問題來确定。

預設1：在寫“研究結論”時，内容要和“資料整理”一一對應。

預設2：研究結論的語言要嚴謹。

教師點撥：說得對！在總結研究結論時，要認真分析整理的資料，梳理出若幹個點，使資料和結論相對應。必要時，可以插入表格或圖示，更有說服力。而且，寫研究結論要措詞嚴謹、邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可。不能有想象和誇張的成分。

教師啟發思考：同學們，明确了一份簡單的研究報告的組成部分及寫作要求，在撰寫時我們還需要注意什麼呢？

全班交流：

預設：需要注意研究報告的資料必須是真實的。

教師點撥：撰寫研究報告時還需要注意：第一、撰寫研究報告要有“三嚴”的精神，即嚴肅的态度，嚴謹的學風，嚴密的方法。報告必須達到“五性”要求，即科學性、客觀性、公正性、确證性、可讀性。這樣的報告才可能是有一定質量的研究成果。第二、研究報告的語言平實、嚴謹。一般用說明性的文字來陳述，避免使用抒情性文字。第三、“問題的提出”“研究方法”和“研究結論”是一份簡單的研究報告必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有，可視情況而定。

教師啟發思考：請同學們認真觀察，“問題的提出”和“結論”之間有什麼關系？

預設：每一個問題都對應着一個結論。

教師點撥：所以同學們在語言表述上盡量做到前後呼應。

教師點撥：如果你在研究過程中參考了某些文獻，一定要在研究報告的結尾處注明參考文獻。

教師點撥：同學們要根據自己的能力選擇适合的研究内容，既不要過于簡單也不要過于深奧。一個小組的同學應分享彼此搜集的資料和調查的結果，做到資源共享、互相幫助。我們的研究報告是圍繞漢字文化及規範漢字等方面研究的，所以報告完成後，請同學們宣傳漢字文化，并為漢字的規範使用做力所能及的事。

（設計意圖：研究報告的撰寫對學生來說有一定難度，在學生充分思考、讨論的基礎上，教師詳細講解每一部分的寫作要求，便于學生獨立寫作。）

活動三：學生撰寫研究報告

教師引導：接下來就請同學們結合搜集調查的資料、運用所學的方法撰寫一份簡單的研究報告吧。

學生撰寫研究報告，教師巡視指導。

全班交流：

預設：

關于“陳”姓的研究報告

一、問題的提出

我們班有好幾位同學姓陳，我也是其中一個。前幾天，我在課本上看到了《關于“李”姓的曆史和現狀的研究報告》，覺得這份研究報告很有意思，所以我對“陳”姓的曆史和現狀作了一次調查與研究。

二、研究方法

1.查閱有關姓氏的書籍、報刊。

2.上網浏覽。

三、資料整理

1.來源：據說“陳”姓出自陳胡公的後裔。

2.曆史名人：陳勝、陳叔寶、陳獨秀……

3.現狀：據統計，目前全國“陳”姓人口數量大約有7000萬。

四、研究結論

1.我國的“陳”姓曆史源遠流長。

2.“陳”姓曆史名人有很多。秦朝農民起義将領陳勝、西晉史學家陳壽、南朝陳後主陳叔寶、唐代文學家陳子昂、近現代偉大的革命家陳獨秀……“陳”姓在曆史上可真是人才輩出。

3.“陳”姓是當代中國的第五大姓。

教師指導：首先，标題要體現研究的主要内容，你具體研究“陳”姓什麼方面的内容呢？要把研究的主要内容寫清楚，比如“‘陳’姓的曆史和現狀”。其次，研究結論和資料整理的内容是相對應的。由“據說‘陳’姓出自陳胡公的後裔”這份資料得不出“我國的‘陳’姓曆史源遠流長”這個結論。你應該再補充陳胡公及其後裔的資料。“資料整理”中的“曆史名人”需要再豐富才能得出“‘陳’姓人才輩出的結論”。“目前全國‘陳’姓人口數量大約有7000萬”不能得出“‘陳’姓是當代中國的第五大姓”的結論，還需要再補充全國姓氏排名的資料。

學生根據教師提出的建議，修改、完善自己的研究報告。

四、課後作業

結束語：結合研究報告的撰寫要求，修改、完善你的研究報告。

活動三：成果展示

【教學目标】

1.能運用搜集、調查到的與漢字有關的資料完成簡單的研究報告，舉辦一場研究報告彙報會。

2.增強學生對漢字的自豪感，産生對漢字的熱愛之情，樹立規範使用國家通用語言文字的意識。

【教學過程】

教師引導：同學們，這段時間我們在漢字王國裡感受漢字的無窮魅力，在這美妙的過程中，我們分組制定了活動計劃，确定了活動内容，多方查閱資料，有的小組還走進大街小巷去走訪調查，大家對資料進行整理、歸類、總結，相信你們一定有不少收獲，接下來的時間就交給大家，老師期待你們的精彩彙報。

活動一：學生展示

預設:

主持男：漢字是一個個流淌的音符，盡情地展現着中華文化的無盡魅力。

主持女：漢字是文明的使者，它被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。

主持男：漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜。

主持合：接下來就讓我們一同走進漢字，“我愛你，漢字”研究報告彙報活動現在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出“姓氏研究小組”。

陳明：大家好，我是“姓氏研究小組”的組長陳明，我們組共有6名成員。根據分工，張宇、李子涵同學負責搜集“陳”姓曆史資料，田輝同學負責搜集“陳”姓現狀資料，王昊、馬躍和我負責整理資料。将資料整理好後，我們每人撰寫了一份《關于“陳”姓的曆史和現狀的研究報告》，接下來，我向大家展示我撰寫的研究報告，歡迎大家多提寶貴意見。

（大屏幕展示研究報告）

關于“陳”姓的曆史和現狀的研究報告

一、問題的提出

我們班有好幾位同學姓陳，我也是其中一個。前幾天，我在課本上看到了《關于“李”姓的曆史和現狀的研究報告》，覺得這份研究報告很有意思，所以我也對“陳”姓的曆史和現狀作了一次調查與研究。

二、研究方法

1.查閱書籍和報刊。

2.網絡搜索。

3.請教身邊人。

三、資料整理

1.來源：據說周武王滅商後，追封前代聖主的後裔，找到了舜的後裔妫滿，武王封他為陳侯，奉守舜的宗祠。妫滿死後，谥号“陳胡公”，他的後代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分将領，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數民族改為“陳”姓。

2.曆史名人：秦二世元年，陳勝發動中國曆史上第一次大規模的農民起義，他成為反秦義軍的先驅，是中國農民起義第一人。三國時蜀漢及西晉時著名史學家陳壽曆經十年艱辛，完成了紀傳體史學巨著《三國志》。唐代文學家、詩人陳子昂與李白、孟浩然等十人合稱“仙宗十友”，其詩風骨峥嵘，寓意深遠，蒼勁有力。中國近現代史上偉大的愛國者、革命家、啟蒙思想家、民主主義者陳獨秀創辦了著名白話文刊物《新青年》……

3.現狀：2019年“百家姓”按戶籍人口數量排名，“王”“李”“張”“劉”“陳”依舊占據頭五把“交椅”。

四、研究結論

1.我國的“陳”姓曆史源遠流長，舜的後裔妫滿死後，谥号“陳胡公”，他的後代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分将領，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數民族改為“陳”姓。

2.曆史上“陳”姓名人很多。秦朝農民起義将領陳勝、三國時蜀漢及西晉史學家陳壽、唐代文學家陳子昂、中國近現代史上偉大的革命家陳獨秀……可真是人才輩出。

3.2019年，我國戶籍人口“陳”姓排名第五。

主持女：聽了陳明同學的彙報，同學們有什麼感受呢？如果有好的意見或建議也可以提出來，我們互相學習、共同進步。

生1：我覺得這份研究性報告不僅格式很規範，而且“資料整理”和“研究結論”緊密對應，結論明确。

生2：我覺得這份研究報告在“問題的提出”部分寫得很清楚，就是按照發現現象、引發思考、确定主題的順序來寫的。

……

陳明：謝謝大家！

主持男：感謝陳明同學的分享。接下來，請“姓氏研究小組”的另一名成員李子涵同學和大家分享研究報告，大家掌聲歡迎。

……

主持男：感謝“姓氏研究小組”的分享。接下來，請“漢字演變小組”進行彙報，大家掌聲歡迎。

……

主持女：走進漢字，我們領略了它的無盡魅力。

主持男：走進漢字，我們感受到它的博大精深。

主持合：同學們，讓我們行動起來，規範用字、寫好漢字、傳承漢字吧！“我愛你，漢字”研究報告彙報活動到此結束，謝謝大家！

（設計意圖：通過一系列展示彙報，學生不僅能增長許多關于漢字曆史和文化方面的知識，而且能增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛之情。）

活動二：學生彙報收獲

教師引導：同學們，這段時間我們領略了漢字的神奇，感受了漢字的趣味，了解了漢字的文化，明白了漢字的規範，我們學會了制定小組活動計劃，學習了搜集、整理資料的方法，也懂得了如何撰寫一份簡單的研究報告。在這個過程中，你遇到了什麼困難？是怎麼解決的？你有什麼收獲？哪些地方你覺得自己還需要改進？相信你一定有很深的感悟，現在就請你和大家分享一下你的感悟吧。

全班交流：

預設1：這次活動讓我了解了關于漢字起源的多種說法，了解了漢字的發展曆史，感受到祖國文化的博大精深。在搜集資料的過程中，我知道了做好這件事情真的不容易，單靠一個人的力量根本無法完成，還是人多力量大。

預設2：在這次活動中我最大的感悟是漢字文化曆史悠久、博大精深，這是我們祖國文化的瑰寶，我們一定要從自身做起，認真書寫漢字，規範使用漢字，并呼籲更多的人規範使用我們的漢字。

教師小結：你們不僅學到了漢字知識，感受到了漢字文化，懂得了合作、互助的重要性，更重要的是你們懂得為我們祖國的漢字作力所能及的事情。你們真了不起！“我愛你，漢字”是來自我們每一個中華兒女内心深處的真情告白！因此，我們要規範用字、寫好漢字、傳承漢字，弘揚中華民族博大精深的優秀傳統文化。

（設計意圖：通過小結，學生梳理開展綜合性學習活動的經驗、感悟，為課後繼續探索漢字的奧秘奠定良好的基礎。）

活動三：活動評價

教師引導：同學們，這次的“我愛你，漢字”語文綜合實踐活動，在整個活動過程中你表現的怎麼樣呢？請你的老師、你的小組同學給你一個星級評價吧。相信你們在這次語文綜合性學習中，各方面一定都有進步和提升。

（設計意圖：學生在此環節獲得成就感，既增強自信心，又看到自己的不足，便于後期改進。）

四、課後作業

結束語：同學們，這次的語文綜合實踐活動雖然結束了，但對漢字的熱愛、對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學可以繼續探究漢字的相關内容，比如名字的奧秘、漢字部首的變化等等，相信你會有新的發現和感悟。

【課後反思】

“我愛你，漢字”作為五年級下冊第三單元的第二個活動，是落實“了解漢字文化”和“學寫簡單的研究報告”這兩個語文要素的基礎。在本課的教學中，本着落實本單元語文要素的精神，我主要做到：激發學生探究漢字的欲望，指導學生學習撰寫一份簡單的研究報告的方法，使學生在自主搜集整理資料、自主撰寫研究報告、全班彙報展示成果的過程中感受到漢字的博大精深，産生對漢字的熱愛之情。

反思整個教學過程，成功之處在于：

一、教學過程活動化。 

教學中，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程，讓學生在活動中充分體驗漢字的博大精深，提升對祖國文字的感情。在活動中每個學生親曆和體驗漢字文化，而不是隻聽老師和同學的講解。整個活動，學生的聽說讀寫能力得到整體發展。

二、探究過程自主化。 

在本次綜合性學習中，作為教師，我時刻注意自己角色的轉變，我不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。我可以提出建議，但不規定學生必須做什麼和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。盡管教材規定了活動的任務和範圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的。活動的開展，用什麼形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。讓學生在活動中得到鍛煉。 

但也有不足，作為教師，自身的文學素養、跨學科的相關知識還需要拓展、豐富。

綜合性學習的教學任重道遠，需要我們每一位教師去摸索、探究，尋找更好的教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”之路。今後，我會加強自身學習，多讀書，多思考，加強研究，力争進一步提升綜合性學習的執教能力。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!