首先，就拿最常見的教原、中教、外教、教心、教研這五門科目的複習順序來說，其實是有一定講究的，安排好複習順序會大大地提高我們的複習效率。

博仁考研十七哥建議的複習順序是教育學原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學和教育研究方法。至于有些人或機構建議大家先學習教育史，然後再學習其他科目，說理解了教育學的來龍去脈才能夠更好地學習其他科目，這一點我是反對的或者說是部分反對的。對于教育學科班出身的同學來說，或許這樣的安排還算差強人意，但是對于純跨考的同學來說"不可行"。

為什麼這麼說？

大家經常說的一句話叫作"知其然，必先知其所以然"，而我卻更主張"知其所以然，必先知其然"，對于教育學這樣一個龐大的學科體系來說，如果你是跨考生，如果你還沒有掌握和了解學科最基本的概念及其範疇、原理及其規則就去觀其曆史發展的話，或許我們所學的一切也僅僅隻是照本宣科的"教育學曆史故事"罷了，而教育家的思想和其主張的理論依據我們是很難即刻洞悉的，因為我們還沒有辦法去更專業地、更好地理解那些略帶晦澀的專業術語或者詞彙，這也正是我們有些同學反映的"忘得比記得快"的重要原因之一了。

對于科班出身的同學們，畢竟有了四年的學習基礎，所以入門還是應該比較快的，但是不是能夠完全理解教育學的基本概念和範疇就看你們自己本科四年的學習成果了。

▼教育學原理

教育學原理幫助我們掌握教育學可能會涉及到的最基本的教育學的概念及其原理，例如教育學、教育、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育、教育目的、教育作用、教育功能、教育結構、教育制度、課程、教學、教學組織形式、教學原則、教學方法、教學模式、教學策略、教學環節、教師、學生、教育管理等，掌握了這些，才可以說我們真正開始入門了。

▼中外教育史

學習完教原，不管你是不是教育學科班出身的同學，至少你應該不再是"小白"，你應該已經變成了"小黑"或者"小紅"了，那麼這個時候你再去學習中外教育史，你會發現無非就是在講解古今中外的各位教育家在圍繞着這些基本概念發表自己的觀點和看法罷了，你再去背就有了框架和思路，而不是盲目的一盤散沙，這樣就容易多了！

▼教育心理學

在某種意義上可以理解教師的"教學"被教原包攬了，那麼學生的"學習"就交給了教心，所以，同學們會發現教心的大部分章節都在圍繞着"學習"進行講解，例如第三章講"學習是什麼"，第四章講"為什麼學習"，第五、六、九章講"學習什麼"，第七章講"怎麼學"，第八章講"學完幹什麼"等。

而且你會發現自己在教原中學到的一些人物啊、思想啊、理論啊在教心中也會複現，例如斯金納的程序教學、布魯納的發現教學、羅傑斯的非指導性教學、有意義學習、品德發展等，而且教心的第九章"社會規範的學習和品德的發展"就剛好對應着教原的第九章"德育"。

在教原中我們學到了"教育"的廣義概念，即"凡是能夠增進人們的知識、技能，影響人們的思想品德的活動"，其中"知識"、"技能"和"品德"恰恰就是教心的第五、六、九章所涉及的核心内容，所以大家會發現教原的學習也在無形中為教心打下了基礎。

▼教育研究方法

仔細去揣摩，我們不難發現前邊四個科目（教原、中教、外教、教心）其實是存在内在聯系的，而與之相比，教研可能就要"自立門戶"了，它與前四門科目的聯系就沒有麼大了，甚至可以說沒有聯系。

因為它隻不過就是把"研究方法"的領域擴大到了"教育領域"，可它主要講的其實還是與"研究"相關的知識，隻不過等你明了之後再具體到"教育研究"領域罷了。

通過學習教研，會讓我們了解開展一項研究（教育研究）會經曆的完整過程：

研究選題階段及相關；

研究設計階段及相關；

數據搜集階段-即某種研究方法的實施階段及相關；數據整理和分析階段及相關；

總結與撰寫調查報告階段及相關；

評價與推廣階段及相關。

還會掌握幾種重要的研究方法：

教育觀察研究

教育調查研究

教育實驗研究

教育行動研究等

而這些也恰恰是考研要考查的東西。

從宏觀上考查，讓你根據情境（給出的材料）要求設計一個研究方案，展示你的研究思路；微觀上來看，考查研究過程的每一步可能會涉及到的難點和重點。這就是教研。

所以，同學們不妨按照十七哥的建議去試試，說不定你會有更深刻的體會。

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