有崗位沒有老師,在農村學校的這個現象其實早已經司空見慣了。一個學校隻有語文、數學、英語三個主科老師,或者多一個體育老師,其他的美術、音樂、心理健康、科學老師往往隻是有個崗位卻沒有專人,而大部分主科老師會兼任一些其他科目的老師,更有一個老師包攬全部科目的情況。
可能有不少同學考上了編制教師,卻發現分配給自己的崗位不是當初報考的崗位,這種情況在農村學校是存在的,學校缺這一科的老師,你就要服從安排去帶這一科目的課,而且基本上是沒有選擇的餘地的。
農村學校裡,教師的數量不多,更不要說配齊全部學科的老師了,語文老師能夠教心理課、社會課、數學老師可以教美術課、音樂課。你說不可能?十幾年前是這樣,十幾年後還是沒有改變。學校的教育不僅僅隻有語數外,素質教育下,學生要做到均衡發展的,就需要有多方面的專任教師湧入。而現在看來,還有很大的缺口是需要補足的。
以前不懂事,還以為老師們都神通廣大,什麼都能教。現在想想這是農村教育的一個病态現象。要改變這個現象,會是一個極為漫長的過程。而現在也有很多小學全科老師出來,已經有省份開設了小學全科教師資格證的考試科目,但不知道最後進入到實際的教學環境中又會是怎樣的安排。
這種不平衡的狀态現在隻能靠一些教育政策去勉強維持住,公費師範生、三支一扶支教、特崗教師等等。教育可以說隻是經濟的附屬品,要把經濟,各種軟硬件配置和老師協調搭配好,當地的教育才能看出來一點樣子。
歡迎交流讨論你的想法,或者提出你的解決方法。
,
更多精彩资讯请关注tft每日頭條,我们将持续为您更新最新资讯!