讀書摘抄是個啥玩意?——我的課外閱讀觀之二“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無迹” 這是古人曾經總結出的一條教訓元末著名學者陶宗儀，每天利用耕田種地中的休息時間，把平時讀書的心得體會、所見所聞随手記到樹葉上，放到瓦罐中，十年功夫攢了幾十瓦罐，後來整理成三十卷著作，這就是有名的《南村辍耕錄》蒲松齡于通途大道旁設座訪行人，搜集奇聞轶事，記下無數劄記終于寫成《聊齋志異》郭沫若先生有言：“胸藏萬彙憑吞吐，筆有千均任歙張”可見，讓學生摘抄優秀詩文有利于提高學生的書寫能力，提升言語表達能力，激發學生對語文的興趣，提高學生的語文素質因為，隻有積累了大量的語彙、句式、段篇，下筆時才能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐，下面我們就來說一說關于讀書摘抄是個啥玩意?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

讀書摘抄是個啥玩意

——我的課外閱讀觀之二

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無迹。” 這是古人曾經總結出的一條教訓。元末著名學者陶宗儀，每天利用耕田種地中的休息時間，把平時讀書的心得體會、所見所聞随手記到樹葉上，放到瓦罐中，十年功夫攢了幾十瓦罐，後來整理成三十卷著作，這就是有名的《南村辍耕錄》。蒲松齡于通途大道旁設座訪行人，搜集奇聞轶事，記下無數劄記。終于寫成《聊齋志異》。郭沫若先生有言：“胸藏萬彙憑吞吐，筆有千均任歙張。”可見，讓學生摘抄優秀詩文有利于提高學生的書寫能力，提升言語表達能力，激發學生對語文的興趣，提高學生的語文素質。因為，隻有積累了大量的語彙、句式、段篇，下筆時才能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。

然而，在閱讀時摘抄是一項系統工程，做好閱讀摘抄是一個循序漸進的過程。這對小學生來說，剛開始對他們來說是一件很麻煩的事，隻有讓學生養成日積月累的摘抄習慣，才能積矽步以至千裡，積小流以成江河。那麼，怎麼指導學生在閱讀時進行摘抄呢？

一、充分調動學生的興趣

指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在内容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。

二、傳授方法，循循善誘　

摘抄的目的是指導學生把課内外閱讀中的重點詞句，精彩的段落或名言、警句等摘錄下來，進行語言的積累。在摘抄的時候要忠實原文，注意不要斷章取義，不要改動字句和标點，每條摘抄筆記應當“少而精”。“少”指字數較少，“精”指把握内容要點。一段話中，前後和中間不需要摘抄的文字，可以用省略号表示，每次讀書筆記都要注明是從哪本書裡第幾頁抄錄的，作者是誰。如果是在報紙、雜志上摘錄的，就要把報紙、雜志的名稱、日期寫上，還要注明文章的标題和作者。這樣便于以後使用時查對。同時，對摘抄的數量、内容、形式上的要求都要有所變化，要保持學生的“最近發展區域”，促進學生更有效地學習。

三、保證有健康豐富的書源

在學校，要建立班級圖書角，下發推薦書目，鼓勵學生自己購書，讓每一本書都經過精心挑選；同時，還讓學生讀報紙、雜志等，做到“保證營養”，健康豐富。在家庭，可以利用家長會的契機，向家長介紹積極健康的适合小學生的閱讀網站，建議家長為孩子購買一些經典書籍，因為“大量閱讀”對于學生來說，是一個積累的過程，學生的閱讀面不應該限于課本和自己所擁有的課外書等書籍，優秀的網絡文學、宗廟祠堂、紀念館、風景名勝等場所，鄉規民約、民情風俗、日常生活等都是學生閱讀的廣闊資源。

四、保證有充足的閱讀時間

教師要改進作業布置，将閱讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時間. 其次，還要堅持兩個“注重”。一是注重激發學生的閱讀興趣，沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，随之産生閱讀的欲望。在大量的閱讀中，我讓學生根據自己的需要、愛好，自由選擇閱讀内容，充分強調了學生在閱讀中的主動地位，調動了學生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。二是注重培養學生的閱讀習慣：老一輩教育家葉聖陶先生認為教育就是養成良好的習慣，因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。

五、建立恰當的激勵機制　　

學生閱讀的成功感緣自于自己的情感體驗得到共鳴，得到肯定和贊許，豐富多彩的讀書交流活動為學生提供表達自我收獲的平台，滿足了學生在自主閱讀中交際性情感需求。我們以不同層次不同形式開展了各種讀書交流活動。同時，我們從這些交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時把握閱讀的狀況，以便指導和調控。以便于鼓勵學生摘抄的積極性，培養他們良好的習慣。

　　1、檢查督促。每星期一檢查一次，表揚寫得較好的同學，并指出個别存在的問題。保證人人有閱讀有摘錄。

2、評比展覽。每個月開展一次“課外摘抄”評比展覽活動，使學生在交流中互相學習，取長補短。與綜合測評挂鈎。“課外摘抄筆記”可作為一次平時成績，也可列為"優秀學生"或"操行等級"的考核内容，引起學生足夠的重視。　　

3、開展活動給學生展示的機會。在校内，要開展較大型的讀書交流活動，使課外閱讀氛圍充滿校園，如低年級先後進行了“朗讀比賽”和“故事大王”競賽，參賽同學聲情并茂，觀衆聽得津津有味，極大地激發了學生課外閱讀的信心和熱情；中、高年級則開展了“推薦一本好書”、“背誦古詩詞”等讀書活動，不但增長了知識，而且讓學生有施展才能的機會。

　　 總而言之，摘抄是閱讀之魂，指導學生進行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學生一生的好習慣，使每個學生好讀書，勤積累，在不斷的内外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。雖然我們并不期望每個學生在大量閱讀課外書後，成為什麼大作家，大文豪。但長久在閱讀中堅持摘抄，學生的閱讀興趣必将更濃，收獲必将更大，成長必将更快！

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