應用語言學研究什麼?應用語言學作為一門獨立學科，發展曆史較短1870年，波蘭語言學家J.N.博杜恩·德·庫爾德内(J.N. Baudouinde Courtena)首次提出“應用語言學”這一術語20世紀中葉第二次世界大戰後，經過近百年醞釀和探索，并伴随着社會、科技、文化、教育等領域的發展，人們對語言應用的需求越來越強，應用語言學首先在英美國家誕生發展，并在世界範圍内對語言學的諸多領域産生巨大影響其間，《朗文語言教學及應用語言學詞典》(Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics) 和《應用語言學百科詞典：語言教學手冊》（Encyclopedia Dictionary of Applied Linguistics）等經典的出版，既方便了讀者的學習和使用，也促成了應用語言學在世界範圍的推廣和傳播(孫迎晖，2016)同時，世界範圍内湧現出衆多的學者，比如Vivian Cook、H. Douglas Brown、Norbert Schemitt、Stephen D. Krashen、Rod Ellis等等，著書立說，促進了語言教學理論的及時推廣而科技領域的日新月異，特别是20世紀70年代信息科學和認知學科的産生和萌發，使得語言研究和應用的領域得到迅猛擴展，應用語言學也因此應運而生，我來為大家科普一下關于應用語言學研究什麼?以下内容希望對你有幫助!

應用語言學研究什麼

應用語言學作為一門獨立學科，發展曆史較短。1870年，波蘭語言學家J.N.博杜恩·德·庫爾德内(J.N. Baudouinde Courtena)首次提出“應用語言學”這一術語。20世紀中葉第二次世界大戰後，經過近百年醞釀和探索，并伴随着社會、科技、文化、教育等領域的發展，人們對語言應用的需求越來越強，應用語言學首先在英美國家誕生發展，并在世界範圍内對語言學的諸多領域産生巨大影響。其間，《朗文語言教學及應用語言學詞典》(Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics) 和《應用語言學百科詞典：語言教學手冊》（Encyclopedia Dictionary of Applied Linguistics）等經典的出版，既方便了讀者的學習和使用，也促成了應用語言學在世界範圍的推廣和傳播(孫迎晖，2016)。同時，世界範圍内湧現出衆多的學者，比如Vivian Cook、H. Douglas Brown、Norbert Schemitt、Stephen D. Krashen、Rod Ellis等等，著書立說，促進了語言教學理論的及時推廣。而科技領域的日新月異，特别是20世紀70年代信息科學和認知學科的産生和萌發，使得語言研究和應用的領域得到迅猛擴展，應用語言學也因此應運而生。

自應用語言學誕生以來，語言學家們就一直試圖給出其定義。目前普遍接受的觀點是應用語言學可以分為廣義和狹義兩種。根據N.Schmitt (2008:1) 的定義，應用語言學“在廣義上關系到人們對語言作用不斷加深的理解，并據此為那些必須做出與語言相關決定的人們提供相關的知識，滿足他們來自課堂、工地、法庭、或者實驗室等場所的需求”。廣義的應用語言學主要指把語言學的理論應用于其它學科領域（賈冠傑，2000），研究如何将人們對語言、語言學習、語言使用的知識運用于各個領域，以達成某種目标或解決某種困難，是應用于各個實際領域的廣泛性語言學。應用語言學關心如何運用語言學理論、方法和成果來闡釋其他領域所遇到的跟語言有關的問題。在學科屬性上， 應用語言學“是研究語言本體和本體語言學同有關方面發生關系的學科”（于根元，2019:23）。換句話說，應用語言學研究基于語言本體探索的理論性學科和以語言為目标或工具的各個實踐性學科之間的關系，是緻力于發現兩者結合和相互作用的動态變化規律的學科。廣義的應用語言學應該理解為語言學知識和研究成果所應用的一切領域和方面，包括語言學與其他學科相互交叉滲透所産生的一切邊緣學科。應用語言學是語言學知識在各個領域中各種不同應用的總稱，它研究語言如何得到最佳利用的問題（劉湧泉&喬毅，1991）。

由于應用語言學在世界各地的發展側重點不同，狹義的應用語言學在不同國家有不同的特指。在前蘇聯，應用語言學特指計算機語言信息處理，是有關機器翻譯、情報檢索等方面的理論與技術。在歐美，應用語言學通常指語言教學，特别是第二語言教學或外語教學。在我國，狹義的應用語言學專指語言教學，特指外語教學和第二語言教學。1988年，桂詩春在 《應用語言學》書中将應用語言學定義為語言基本理論及其在外語教學中的應用。1999年，馮志偉的《應用語言學綜論》結合我國的實際情況, 重點介紹了語言教學、語言規劃和自然語言處理三方面内容。但21世紀後，由于科學技術的飛速發展和多學科的不斷交叉融合，狹義應用語言學專指語言教學，特别是外語教學。在語言教學領域，當代狹義應用語言學包含有三大領域：語言習得、學習與教育。語言習得可以分為兒童語言習得和第二語言習得，涉及的内容從語言胎教到語言的輸入、遷移、中介語等語言處理過程的研究。語言教學的部分既包括了語言教育與對外漢語教學等的實踐與研究，更包括了中國語文教學和外語教學的實踐與研究。而且，教師的發展研究、教材開發、語言測試等也是這個領域的重要内容（童之俠，2016）。目前，語言教學與教育技術的融合日益緊密，其研究也更多地涉及機器翻譯、大數據處理、認知神經和腦科學等衆多的新興科學領域和方法。

正如庫克等人提出，确切的應用語言學應該保證其綜合性和開放性。應用語言學作為一門新興科學，其産生和發展與現代新興學科的産生和發展有很大關聯。

1980年，卡普蘭 (Robert B. Kaplan ) 在 《應用語言學研究範圍》(On the Scope of Applied Linguistics ) 一書中結合衆多不同的觀點後提出，應用語言學應該是一切語言研究的集合點和交彙點。

1987年，我國出版的《語言文字百科全書》将應用語言學解釋為“研究語言在各個領域中實際應用的科學”，分為“一般應用語言學和機器應用語言學”, 前者包括“語言教學、标準語的建立和規範化、文字的創制和改革、辭書編纂、翻譯”；後者包括“實驗語音學、機器翻譯、情報檢索、漢字信息處理、自然語言理解、言語統計、少數民族語的信息處理”等。在此基礎上，劉湧泉 & 喬毅在一般應用語言學範疇内增添了标音和轉寫，在機器應用語言學範疇部分删除了漢字信息處理和少數民族語的信息處理，增添了語言信息處理，因而擴大了機器應用語言學的範疇。同時，馮志偉&龔千炎在題為《應用語言學研究刍議》的文章中提出: “就我國的情況而言, 應用語言學似乎可以大緻分為以下五個主要的方面：（1）國家的語言規劃和語言計劃, 以及語言文字的規範化、标準化、現代化；（2）語言學與計算機的結合，如機器翻譯、計算機情 報檢索、漢語言文字的信息處理等；（3）語言學習與語言教學, 包括外語教學、漢語教學、對外漢語教學等；（4）語言學與社會學的結合，如社會語言學、文化語言學等；（5） 語言學與心理學的結合, 如心理語言學、神經語言學等”。總而言之，應用語言學具有複雜性、多科性和多樣性特征（桂詩春，2000）。

1999年10月，在北京召開了第四次應用語言學學術研讨會後，學術界籌劃出版一套具有中國特色的應用語言學教材。根據于根元主編出版的《應用語言學概論》一書總結，應用語言學的範疇傳統上包含兩個方面。第一方面是學科門類，通常分為四部分：一是廣義的社會語言學，研究的語言本體和本體語言學同社會的關系；二是語言規劃；三是語言教學；四是語言本體和本體語言學同現代科技的關系。應用語言學研究的是以上各部分的主要内容，但并不是這幾部分研究的拼合或者簡單加合，而是注重各部分之間的聯系。第二方面是隊伍建設等，包括研究機構的建設、刊物的建設、活動的開展、學風和文風的建設、課題和課程設置、成果推廣等（于根元，2019）。作為學科，應用語言學是和語言本體研究、理論語言學（普通語言學）相對應的（陳昌來，2019）。

進入21世紀後，越來越多的人們認識到語言無所不在這一事實。應用語言學的範疇也更為開放，呈現出和其他學科的滲透和融合，出現許多新的領域。所以，凡生活中與語言運用相關的研究都在其邊界之内 (吳一安, 2007)。

所以，應用語言學是一個具有很廣意義的學科名稱，其範疇衆多，涉及生活的很多方面，特别是近年來，随着高新科技的發展與快速傳播，應用語言學的範疇正在得到迅速擴展。那麼，到底有多廣呢？和我們的專業、職業和日常生活有關嗎？下一篇我将繼續介紹。

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