在孩子眼裡，“小”可能代表着弱小、無助，不夠強大，缺乏安全感，是個貶義詞。

但看完《小蒂奇》這本繪本後，相信很多孩子的認知會發生180°轉變，原來“小”也可以是可愛的、具有成長潛力的。

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《小蒂奇》的封面是一個金發小男孩，手裡拿着小風車，身邊擺放着一輛童車，還有一株茂盛的植物，這些元素組成一個主題——成長。

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作者佩特·哈群斯出生于英國，曾赢得英國凱特·格林納威獎的首獎。她從小喜歡畫畫，作品色彩亮麗明快，情節簡單卻富有内涵。

佩特有兩個兒子一個女兒，她的很多創作靈感來自對孩子細緻的觀察，其中就包括“小蒂奇”。“小蒂奇”在英國可謂是“人氣偶像”，擁有無數粉絲，是許多孩子的“心靈小夥伴”。

繪本的故事情節很簡單。蒂奇有一個哥哥和一個姐姐，他們的個子都比蒂奇高，擁有的所有東西都比蒂奇的大。

蒂奇羨慕哥哥姐姐，特别渴望長大也能玩大玩具，騎大的自行車，演奏大樂器……

有一天，蒂奇發現釘子能在蓋房子中發揮大作用，發現自己那顆小種子能發芽，并且長成了高大茂盛的植物，蒂奇笑了。

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在書的内容設計上，佩特尤其擅長重複語言的巧妙運用，“哥哥有什麼，姐姐有什麼，小蒂奇又有什麼”。

對于孩子來說，這些簡單重複的語言十分方便理解記憶。

這不是簡單的重複，故事前半段，每一輪重複是在遞進地表現蒂奇的失落感；故事後半段，重複又被用到蒂奇發現“小”也有力量上。

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在《小蒂奇》中，蒂奇的“小”被無限放大。他是家裡最小的孩子，個子小小的，看起來平凡而普通，但兒童讀者就是喜歡他。

因為蒂奇眼中的世界、看待事物的方式以及他的苦惱，都能引起每一個渴望長大的孩子的共鳴，“我跟蒂奇想的一樣”。

不過，蒂奇并不總是小小的、無助的。故事的最後，他從另一個角度發現“小”也是有能量的，并開始接納自己的小。

那顆小小的種子成為蒂奇成長的縮影。

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孩子在某段時間會明顯表現出想快點長大的願望，比如小女孩喜歡穿媽媽的高跟鞋，男孩想學爸爸媽媽開車，羨慕哥哥姐姐有自己的手機。

小孩子向往年長的人能自主選擇，擁有更多支配權，但往往因為自己年齡和能力不足而形成強烈的失落感，就像小蒂奇羨慕哥哥姐姐而不開心，甚至覺得自己很沒用。

面對類似蒂奇的成長困惑，父母可以利用《小蒂奇》，從三個方面來引導、教育孩子。

第一.

帶孩子感受什麼是“小”，“小”是成長的一個必經階段。

父母可以問問孩子：“蒂奇的姐姐比他高，但她有哥哥高嗎？”引出大和小的相對概念。随後擴展到身邊的例子，比如家族裡面的兄弟姐妹。

更進一步，父母引導孩子了解時間的概念。

蒂奇小小的種子不是種下就馬上長出茂盛的枝葉，說明成長需要時間。

家長還可以利用“成長對比軸”，比如“一顆向日葵的種子開花需要4個月左右；一隻毛毛蟲變成蝴蝶需要9個月；一個寶寶從出生到上幼兒園，需要3年”。

父母和孩子簡單畫出來并标上時間，形成直觀的對比，如此，孩子對成長的感知将邁上一個新台階。

第二.

帶孩子感受“小”的力量。

《小蒂奇》裡，哥哥拿大鋸，姐姐拿大錘，蒂奇隻拿小釘子。

父母可以問問孩子：“如果沒有蒂奇的釘子，能搭出結實的房子嗎？”如果條件允許，父母可以找來真實的錘子和釘子，與孩子進行角色扮演。

當然，也可以找一顆種子種下去，比如綠豆、大蒜，讓孩子觀察種子的生長過程，每天記錄種子生長的數據。

第三.

家庭裡兄弟姐妹的關系引導。

如果家裡有兩個孩子，父母可以跟兩個孩子一起讨論小蒂奇的故事，或者召開各家庭故事會，全家人共讀一本書，讓孩子們在故事裡尋找自己的角色，并向哥哥或姐姐提問：“假如帶弟弟妹妹出去騎車應該怎麼做？一起玩玩具，做遊戲又要怎麼做？”

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一本好書就是這麼神奇，看起來簡簡單單的畫面和文字，卻能給父母創造多維度的教育場景。

希望這本書能幫助孩子理解，小并不是弱小，小也有小的力量，小是成長的必經過程。

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