孩子你為什麼不煩我?新華社太原3月30日電 題：孩子，你為什麼不開心？，接下來我們就來聊聊關于孩子你為什麼不煩我?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

孩子你為什麼不煩我

新華社太原3月30日電 題：孩子，你為什麼不開心？

新華社“新華視點”記者解園、李紫薇、王菲菲、馬曉媛

回想起高中時的那段經曆，正在讀大一的王雅楠仍心有餘悸：“當時，覺得自己像是被罩上了一層灰色的罩子，這個世界和我沒什麼關系”……

“新華視點”記者調查發現，不少正處于花樣年華、本應快樂無憂的青少年，正在被焦慮、抑郁等各種心理問題困擾折磨。

青少年心理健康問題頻發

電話裡的王雅楠聽上去和普通的大一學生沒什麼區别，精神放松、思維活躍，言語間時不時蹦出幾個網絡流行詞。

很難想象，這個年紀輕輕的大學生曾深陷抑郁的深淵。高考成績揭榜後，王雅楠一度想不開，想走上絕路，幸虧家人及時發現，才被搶救回來。“和成績無關，就是覺得生活沒什麼意思。”她說。

家人帶她去醫院做檢查，被确診為中度抑郁、中度焦慮和中度強迫症。通過藥物幹預，現在她的病情已經穩定。

王雅楠的經曆并非個例。

“門診量在增長，兒童青少年心理門診每天50個專家号，都能約滿。”山西醫科大學第一醫院精神衛生科副主任醫師曹曉華說，前來預約的病人以初高中生為主，尤其是十三四歲的初中學生居多。每個孩子發病原因不一樣，但問題主要是抑郁和焦慮。“從接診情況看，有一多半是需要吃藥的，屬于中重度以上的症狀。”

不少校長坦言，學生心理健康問題頻發，亟待引起全社會的關注。

太原一所普通中學的校長告訴記者，原來一屆學生裡有一兩個抑郁症患者，現在每個班都有一兩個因為抑郁症而休學的。去年學校僅高二年級1300多人中，就有15人因抑郁不能正常上學。他們的這些問題，實際上從初中開始就已存在。

壓力來自哪裡？

是什麼遮蔽了他們内心的陽光？

王雅楠出生于一個普通家庭。高中之前，除了性格比較内向、朋友較少之外，她和其他孩子并沒有明顯區别。

但進入高中後，學業負擔不斷增大，王雅楠感覺很疲憊。在很長一段時間内，她每天淩晨三四點才能睡覺，早上五點多就要起床。

記憶力減退、睡眠障礙、精力無法集中、情緒持續低落……大腦長期超負荷運轉，堆積的壓力始終無法向外界排解，這一切令王雅楠臨近崩潰邊緣。

在全國政協常委兼副秘書長、民進中央副主席朱永新看來，學業壓力大、考試過多、排名過多，父母擔心下一代失去進入社會精英階層的機會等，都是造成學生心理問題多發的原因。

太原市六年級學生鄧雅勤一直喜愛國際跳棋，不過，和其他同學一樣，現在一到周末，她就和媽媽奔波在各個課外培訓機構之間，已經很久沒有時間下棋了。

“為了保證補課效果，很多家長會随堂聽課，孩子們缺乏與同齡人獨處的機會。”鄧雅勤的媽媽王曉燕說，對于普通家庭的孩子來說，成績好才有更高的概率擁有好未來，所謂的“虎媽”也是不得已而為之。好資源集中在好學校，好小學、好初中、好高中，一步都不能落下。

山西省晉中市一位中學校長說，孩子的心理問題實際上是社會和家庭問題的縮影和投射。社會競争壓力傳導到家庭，家長又傳導給孩子；教育部門也有升學壓力，一些地區以考名校學生數為政績，這種壓力傳導給學校、校長和老師，最終還是落到孩子身上。

面對這些沉重的壓力，青少年的情緒調節能力卻有限，往往無法自我纾解。家庭本應是最好的緩沖和後盾，但部分家庭對孩子期望值過高，父母與子女之間缺乏平等、坦誠的交流，孩子無法從家人身上獲取力量。

“孩子正值青春期，需要額外的關愛和理解。但有些父母忙于工作，或成立了新的家庭，對孩子們缺乏關注，導緻親子關系出現裂痕。”山西省懷仁市峪宏中學心理教師賈曉雅說。

心理教師不能淪為打雜的

一些被心理問題困擾的青少年在生病之後，最希望得到家人的理解，但不少家長缺乏對心理問題的了解，甚至充滿偏見，對孩子的回應往往是“每個人都會遇到挫折，為什麼就你不行！”“你就是戲多！”等等。

“孩子不能上學了，家長才會帶孩子來就診。除非有自殘行為，如果孩子本人有意識地不想表現，家長看不出來，也不會認為孩子有問題。”曹曉華說，很多家長不太接受診斷結果，醫生需要花很久與家長解釋這個疾病。

曹曉華說，青少年處于身心發育期，容易出現各種困擾，同時可塑性也強，如果家長或學校及時發現并進行幹預，效果就會比較理想。

然而，不僅家長通常難以及時察覺青少年的異樣，一些學校也面臨專職心理教師短缺、心理輔導難開展等問題。

“對于心理教師的配備，國家有相關要求，但在基層落實如何要打個問号。”太原市第十二中學心理教師王宏說，因為與升學無關，心理健康教育在一些學校仍處于很邊緣的位置，心理健康教育課程被擠占的現象時有發生，很多學校的專職心理教師還要做行政工作，甚至淪為打雜的。心理工作是隐形的、保密的，心理教師在職位和職稱晉升中也不占優勢，部分心理教師的工作積極性并不高，對學生的心理幫扶質量難以保證。

湖南省一所高校的心理教師觀察到，目前學校使用的心理健康教科書五花八門，有的版本十分陳舊，一些早已被學界推翻的概念仍然在用。“這無疑會影響心理健康教育的實際效果。”她說。

不僅如此，有的青少年被确診為抑郁症之後，還面臨被學校勸退、失學的風險。

王宏認為，青少年抑郁症的發病率與作業量、學習壓力和親子關系的緊張程度成正比。輕度抑郁症患者一般是可以正常上學的，但一些身患中度和重度抑郁症的學生确實不适合在學校學習。不過，學校要認真做好溝通工作，簡單粗暴的勸退和開除會傷害學生。另外，學校面對患有心理疾病學生的入學請求時，要參考心理教師和專業心理機構的建議。

少一點質疑，多一些鼓勵

中國科學院心理研究所今年3月發布的《中國國民心理健康發展報告（2019-2020）》顯示，2020年青少年抑郁檢出率為24.6%，其中重度抑郁為7.4%；從小學到高中，随着年級增長，抑郁檢出率呈現上升趨勢。

山西省陽泉市第三中學心理教師石海麗表示，當期待高于現實時，必然産生壓力；适度的壓力能夠起到較好的激勵作用，但壓力過大則适得其反。針對當前青少年承受的過度壓力，家庭、學校和社會應該多方面協作，共同為孩子們減壓。

“家庭方面，如果父母能以積極心态去面對、解決自己人生中的問題，把自己的生活打理好，不要把消極情緒發洩到孩子身上，就能避免相當一部分孩子産生心理問題。”石海麗建議，可以在家長課堂、社區培訓中邀請心理專業人士，對家長進行較為系統的兒童心理學知識培訓，将心理健康教育引入家庭教育。

專家建議，父母不能隻關注孩子的學習成績。要讓孩子多參加同齡人的集體活動，多交朋友，減少孤獨感；還可以多參加體育活動，讓孩子有更強的抗挫折能力。

山西醫科大學醫學心理學教研室講師張濤建議，在學校層面，管理者要有遠見和責任意識，将專職心理教師配備到位，做到專職專用，同時建立心理教師定期培訓制度，提升教師的專業水準。學校和醫院加強對接，在青少年出現嚴重心理疾患需要轉診和專業治療時，能在第一時間進行科學幹預。

在社會層面，朱永新等專家建議，應普及“成人比成才更重要”“讓孩子成為更好的自己”等科學教育理念，根據孩子的禀賦，因材施教，量力而行，将個人發展與國家、民族的發展聯系起來。整個社會要營造更加公平寬松的環境，消除“不上名校就要墜入社會底層”的恐慌，改變消極、内卷的社會心态。

一些青少年抑郁症患者表示，他們更需要的是加大社會支持力度，少一點質疑，多一些支持和陪伴。“更多時候，他們可能隻是需要你靜靜地守着，告訴他們，别擔心，有我在。”王雅楠說。

專家建議，當孩子們遇到心理問題時，一定要及早向專業人員求助，必要的話要進行專業治療，千萬不要諱疾忌醫。

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