大家好！我是一位小學語文老師。每天我都會分享一些語文學習的方法和技巧。在這個同步課堂這個小欄目中，我會同步在學校的進度，歸納整理重要的知識點，幹貨滿滿。希望這裡可以成為大家語文學習的沃土，從此愛上語文學習。

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。

從縱向的知識層面上我們可以看到，本組内容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒着學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。

一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。雖然經過了一個學期的學習，學生已經有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組内容處在知識體系的最初階段，在以前學生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒着學生，讓學生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。

1、識字

充分利用學生已學知識理解字義，識記字形。

（1）熟字比較：太—大；因—回。

（2）加一加：陽、送、香。

（3）在語境中整體識記，在文中句子裡認讀，或組成詞語認讀，如：應該、五顔六色、嘗一嘗、溫暖。

2、寫字

“金”和“為”的筆順是難點，可以采用示範書寫，學生書空，幫助學生掌握筆順。

“因”字的書寫：全包圍結構，被包圍部分的大小要适中，筆順規則為先外後内再封口。

“陽”的書寫是教學難點，由于雙耳旁是學生第一次學寫，應重點示範，幫助學生掌握筆畫橫撇彎鈎的書寫要點。左耳旁高且小，“日”字寫中央。示範寫橫撇彎鈎——下筆寫短橫，轉折處略頓筆後寫短撇，接着筆尖不離紙寫小彎鈎，鈎的方向往左上。

“校”字的書寫要注意：“交”的長撇起筆對準上方點的中間，捺的起筆對準短撇的尾部，撇、捺要寫舒展。

3、朗讀

（1）通過教師範讀，引導學生發現：頓号的停頓比逗号的停頓更短促一些。

（2）長句子停頓的練習，可以有序推進。

第一步，發揮教師範讀的作用，引導學生注意傾聽，關注停頓。第二步，借助停頓符号的幫助，讀好停頓。如：“我畫了個/綠綠的太陽，挂在/夏天的天空。”“金黃的落葉/忙着邀請小夥伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。”“陽光/溫暖着小朋友/凍僵的手和臉。”第三步，自由練讀，根據句子的意思作出判斷，讀出恰當的停頓。（3）指導讀好問句。“春天，春天的太陽該畫什麼顔色呢？”句中出現了兩個“春天”，讀第2個時要加強語氣。讀句子時語調微微上揚，讀出疑問，教師範讀，讓學生在模仿中讀出正确的語氣和語調。

4、運用

全文語言優美，結構工整，具有反複的特點，要加強學生的整體感知。通過初讀課文，讓學生了解“我”分别畫了四個什麼樣的太陽，在太陽的照射下，“我”又分别看到了什麼美好的景象，引導學生從文中找出明顯的信息。

《語文課程标準》中提出：要讓學生感受到學習語文的快樂。快樂是什麼？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導學生到這快樂的文本中去快樂地暢遊一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創造力的童真童趣？我想，應該引導這些一年級的孩子們在主動和積極的狀态中，去親曆語言文字的感悟和積累，享受到審美、創造的樂趣。

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