小學生綜合評價體系?2022年xx小學生綜合素質評價方案，我來為大家講解一下關于小學生綜合評價體系?跟着小編一起來看一看吧!

小學生綜合評價體系

2022年xx小學生綜合素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我校實際，制定本方案。

一、目的意義

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。堅持“一切為了學生發展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求内容全面、客觀，程序科學、規範，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教育教學預定目标，促進學生綜合素質不斷提高。

二、實施原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目标，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正确發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、過程性原則。

評價要關注學生成長曆程，把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

3、激勵性原則。

評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發揚優點,改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發展的動力。

4、科學性原則。

評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業成績，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

5、動态生成性原則。

評價活動本身是一個動态生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

6、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師将評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價對象

小學1—6年級學生。

四、評價内容及依據

學生綜合素質評價主要包括操行表現評價、學業發展評價和個性特長評價等三項内容。

1、操行表現評價：

對照《小學生守則》、《小學生日常行為規範》，學生養成的道德品質與公民素養、學習習慣與生活能力、個性品質與情感态度等個人操行表現。

2、學業發展評價：

根據小學生學習活動的特點，學業評價的内容分為課堂評價、作業評價、檢測評價和綜合評價四個方面。

3、個性特長評價：

學生個性特長形成與發展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養競賽獲獎情況。五、評價标準

1、操行表現評價(附表1-3)

學生自評、小組互評、教師評價及家長評價按★ ★★ ★★★三個等級分别評價。

小項合評根據學生自評、小組互評及教師評價的情況按★ ★★ ★★★三個等級分别評價。

大項合評根據欄目内幾個小項合評按★ ★★ ★★★三個等級分别評價。

操行表現總評根據學生幾個大項合評的情況按優秀、良好、合格、待合格四個等級評價。

2、學業發展評價（附表4）

學業評價分為課堂評價、作業評價、檢測評價和綜合評價四個方面。其中課堂評價占10%，作業評價占20%，檢測評價占30%，綜合評價占40%。具體計算方法：

課堂評價和作業評價按評定等次分别權重為：優秀（1）、良好（0.8）、合格（0.6）、不合格（0.4）計算出該項目得分。（如某學生課堂評價中“認真傾聽”項目評定為良好，則折算得分為：2×0.8=1.6分，與其他四項累計即為課堂評價得分）

檢測評價和綜合評價按綜合評定成績和所占比例計算出該項目得分。（如某學生檢測評價為85分，則折算得分為：85×30%=25.5分）如總分為120分制，則計算時再乘5/6，折算成百分制。

學生學期綜合評定得分為：課堂評價得分 作業評價得分 檢測評價得分 綜合評價得分。然後按照優秀（90分以上）、良好（75~89分）、合格（60~74分）、待合格（60分以下）給出該學生學期綜合等第。

3、個性特長評價

在校内外大型體育比賽、文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部 門組織或認可的各項音樂、 美術等比賽中獲一等獎的 （含集體項目，合唱除外）可以評為優秀；基本符合标準者視情況評為良好和合格；經常不參加藝術活動、體育、音樂、美術課，學習不努力者評為待合格。

六、評價方法

1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目标進行随機評價，以促進學生全面發展。

2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

七、實施步驟

1、成立綜合素質評價工作領導小組，負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監控評價過程，查處違規行為。成立小學生綜合素質評價工作小組，每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔任組長。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，依據年段具體行為目标達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，每月由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

3、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

4、學校在組織實施綜合評價的過程中，要本着為全體學生全面發展服務的教育宗旨，紮實做好考核工作。學期結束，要及時将評價結果告知學生及其家長。

八、評價結果的呈現及使用

1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優秀、良好、合格和待合格四個等級。

2、建立學生成長記錄袋，成長記錄袋中要收集能夠反映學生操行表現、學業發展和個性特長評價等三方面的過程性資料。成長記錄要典型、客觀、真實。

3、填寫《學生綜合素質評價報告書》，必須填寫等級。

4、評價結果作為評選、表彰優秀學生的主要依據。

附表1 學生操行表現評價表

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