對于很多初中生和高中生來說，寫作文是一件十分痛苦的事情。每篇作文的字數要求都要達到八百字，很多學生東拼西湊半天，手都寫酸了卻依舊湊不夠字數。而且語文老師的評分标準也很是難以琢磨。

有時候同學覺得自己寫得非常感人的時候，試卷發下來作文的分數卻很低。而讀題也是一大障礙，要是遇上像這次高考裡出現的“紅樓夢”和“圍棋三手”這樣的題目，那真是哭都哭不出來。

而對于小學生來說寫作文卻不是那麼的痛苦，因為老師考慮到小學生的閱讀量還不夠多，人生的經曆和體會還不是那麼的豐沛，所以在批改小學生的作文的時候都是希望學生能夠規範文體格式，并能夠适當地使用一些修辭就足夠了。

而且考慮到小學生的理解能力，老師在出作文題的時候一般都比較通俗易懂、貼近學生的日常生活。所以小學生的作文經常會有很多流露真情實感的優秀作品。

一、此時無聲勝有聲，小學生作文《雨停了》，全篇沒有一個“悲”字，卻讓人感到十分心痛！

一般來說小學生的寫作課裡老師隻會教大家寫記叙文，但是這位老師看大家對記叙文掌握得已經很不錯了，于是就在教授小學生寫作文的時候進行了一些文體的拓展，向學生介紹了散文的文體特征和文體格式。

課後老師要求學生周末回去以後留心觀察生活中發生的事，并結合自己的心得體會寫一篇短短的散文。作業收上來以後老師發現雖然同學們的主旨不是很深厚，但是對散文這個文體的掌握已經很不錯了。

一位學生的作文吸引了老師的注意力，這個學生寫了一篇名叫《雨停了》的散文，首先這個名字就非常有詩意。他在文中寫到：“窗戶外，下了一場大雨，嘩嘩嘩。醫院裡，奶奶的心，怦怦怦。雨停了，奶奶的心，也停了。”

這個學生用短短幾個字就描寫了奶奶在雨夜去世的情景，并能夠抓住奶奶的心跳聲和雨聲的關系，巧妙地使用了拟聲詞。全文雖然沒有一個“悲”字，卻讓人讀起來感到非常的心痛。

還有一個學生的作文也得到了老師的贊賞和表揚，這位學生的題目就比較樸素和簡單了，名字是《爺爺》。他在作文裡寫到：“爺爺還活着的時候，這個世界的風雨，都繞過我，向他一個人傾斜。”

他在回憶爺爺與自己曾經的美好過往，想起爺爺總是陪伴着他、保護着他。這個學生還想起下雨時爺爺打傘總會向他的這個方向傾斜，爺爺自己卻淋着雨，學生就用這個情節暗喻爺爺活着的時候對他的關懷和愛護。

二、家長應該如何培養孩子，讓他能夠寫出内涵豐富、情感細膩的小學生作文？

很多家長認為小學生的寫作能力較差就是因為學生的閱讀量還不夠多，沒有積攢足夠的好詞佳句，所以在寫作文的時候才會像白開水一樣，寫一些平淡、無聊的“大白話”。還有的家長認為小學生之所以寫不出什麼内涵豐富、主旨深厚的文章是因為學生年紀還小，很多事情還沒有經曆過，所以腦子裡一片空白，寫不出什麼高深、情感細膩的東西。

其實從上面的兩篇優秀小學生作文可以看出，這兩名學生寫的主題是關于爺爺和奶奶的，是從生活出發的作文題材，很多孩子從小就和爺爺奶奶朝夕相處，這個人生經曆肯定是有的。

其次，這兩名學生的語言也并不是辭藻華麗，沒有用什麼好詞佳句進行堆砌，他們在文章中使用的也都是普通的“大白話”，但是因為投入的情感很豐富，内容很充實、真切，所以并不會讓人感到無聊。

家長在日常生活中應該培養孩子的好奇心和觀察能力，這些能力其實對孩子的寫作水平的提升有着很大的幫助。例如在寫春遊遊記的時候，很多學生就隻會寫早上坐車去，路上吃了零食，晚上坐車回來這樣記流水賬的事情，而有好奇心、會仔細觀察的學生就可以用一些修辭手法描寫路上的花花草草，記叙一下路上行人的神态。

總結：

這兩個小學生寫的《雨停了》和《爺爺》确實非常感人，全篇沒有提到一個“悲”字卻能讓人感受到文章中的傷感氣氛。學生日常應該留心觀察生活中的每一件事情，并在日常多加練習寫作，豐富和提高自己的素材積累和寫作水平。

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