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德育心得體會300字

德育為先 勤嚴細實

筆者近年來一直擔任小學班主任的工作，對小學班級管理這一工作有一些體悟，在此願跟同仁們商榷，期待抛磚引玉。擔任班主任工作以來，我一直秉持“德育為先，育人為本”的指導思想，結合班級的實際情況，以五育并舉為目标，努力創設一個“健康奮進，靜美和諧，團結互助”的文明班級，給學生創設一個人人奮力拼搏，自覺學習，互幫互助的良好班級氛圍，在實際工作中，我一直秉持“勤嚴細實”這四字方針來治理班級，擔任班主任的每一天，我都會用這四個标準來衡量、思考、對标自己的日常工作，若有缺漏，及時改正，幾年堅持下來，我的班主任工作開展還算順當，也赢得了同事和領導的肯定。下面，我将具體說說這四字方針對于班主任工作的重要性。

業精于勤

俗語說：“老天不負勤苦人”。目标不會一蹴而就，初心用行動去踐行，要管理好班級，管理好學生，勤字不可少。在“勤”這方面，我努力做到以下幾點：

1、勤互動

陶行知先生認為：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區别不同情況給予施肥、澆水和培養教育。這種因材施教的教育觀點強調了學生的個體差異性，作為班主任老師更要關注班裡每一名學生的個性差異，為了管好班級，首先必須深入到學生中去，多維度去了解，及時掌握學生的思維動态和行為動态，建立和美的師生關系，老師多利用碎片時間與學生互動，加強師生間的精神互動,這樣才可以有效地減少班級管理教育時的感情阻力。比如利用課間十分鐘，主動跟孩子們聊聊天，開心玩遊戲，跟孩子們打成一片，或者課餘時間主動去家訪，跟家長多互動交流，及時了解孩子的實際情況，也可以通過寫周記、制作知心小報、設立班級信箱或線上論壇等方式，鼓勵孩子們多給自己的老師寫寫心裡話，樂當“童心捕手”。班主任的日常工作可能千篇一律，但有趣的靈魂卻萬裡挑一，對于小學班主任來說，學生如果覺得你“有趣”，你的班主任管理工作就會事半功倍。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”

2、勤點贊

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”作為跟學生接觸最頻繁的班主任老師，教育學生就要善于鼓舞學生，這是教育中最寶貴的經驗，如蘇霍姆林斯基在他的教育專著中強調的教師要加強并發展兒童的個人自尊感，這有助于孩童形成他的道德面貌；教育技巧的全部訣竅就在于抓住孩童的這種上進心，這種道德上的自勉。班主任在管理班級中要懂得“拉攏人心”，每個孩子都非常渴望得到老師、同學的充分信任和好評,尤其是後進生,更渴望得到老師的關心與肯定,所以班主任在日常工作中更應該密切關注這類學生的言行,尋找他們身上的閃光點,适時恰當給予點贊,有時一句暖心的稱贊勝過一頓枯燥的說教，使他們受益終生。魏書生老師在他的《班主任工作漫談》中就提到：他認為差生最不容易，每天聽課聽不懂，還要硬着頭皮聽，日日如此，天天如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們多關心，幫助他們克服學習上、行為上的缺點是班主任老師義不容辭的責任。無論優等生還是後進生，班主任老師及時給予肯定，通過積極的鼓勵，幫他們找到适合自己的目标理想，特别是自律較差的學生，老師的鼓勵能讓他們認清自己并重新振作，激發拼搏的鬥志；另外還可以通過多種方式的獎勵在班級中樹立學生榜樣，榜樣的涉及面很廣，力争人人在不同領域做榜樣，比如設置學月最佳學習态度獎，最講文明禮貌獎，樂于助人小明星，勞動小能手等獎項，讓每位學生都能找到自己的位置，找到自信，相互學習，取長補短，努力增強學生的班級認同感，增強集體榮譽感從而營造良好的班風，激發積極向善的意識，從而達到管理班級的目的。

3、眼勤心勤

要管理好班級，班主任還要做一個有心人，細心從日常工作中發現管理上的漏洞，及時查漏補缺。比如每天教室的衛生保潔，出勤率，作業情況，每天讓不同的學生檢查登記，及時反饋，班主任要及時對各項情況進行點評，抑短揚長，班級工作繁複瑣碎，班主任每天都有可能面對各種突發性的事情，這在客觀上要求班主任要勤思考，勤觀察，及時發現問題解決問題。勤互動、勤點贊、勤觀察，歸根到底，還是源于班主任的“心勤”，隻要心裡裝着學生，時刻秉着教育無小事的理念，才能營造一個和諧上進的大家庭，才能把一棵棵幼苗扶正，讓其茁壯成長。

道路千萬條，紀律第一條

俗語說“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴明的紀律對于班級管理的重要性。班主任要管理好班級，教育好學生，嚴要擺在第一位，但原則上要做到嚴于律己，寬嚴相濟。

嚴于律已

古語雲：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”育人先育己，立人者先立己。可見律己對于一個管理者的重要性，在班級管理中，班主任老師的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。這就要求我們老師在整個管理過程中要以身作則，要求學生做到的事情自己先做到，用精益求精的态度去感染學生，用高風亮節的言行去影響學生，腿勤、眼勤、嘴勤和心勤，真誠公正地對待評價每一名學生，無論品學兼優，還是品學均差，做到不偏信偏愛。美好的教師形象通過無聲的行為灌輸進學生的心田裡，師德可以感染學生，可以讓老師在學生中樹立崇高的威信，更讓老師在班級管理擁有超強的執行力。

2、寬嚴相濟

學習需自覺，但學生都有一定的惰性，要達到教育教學的預期效果，嚴字不可少。隻有嚴格要求學生，以班規來形成約束力，用紀律來約束學生，才能形成好的班風。這裡的“嚴”是指上課嚴肅，管理嚴格，課餘，老師依然可以跟孩子們輕松互動，左手嚴，右手愛，兩手交會，真情交融，這才有利于工作的開展，所謂嚴而不厲，寬而不縱；具體實施中，班主任一定要制訂好獎懲明晰的班級制度，以班委會和學習小組有組織地引導學生進行自我管理和自我教育，以制度管人，再以德育人，教師要适時适度地強化這一原則，讓學生明白你的處事原則，适時适度給學生講明，講透遵守紀律的重要性，讓學生主動接受，自覺遵守。班會是德育的主陣地之一，常規班會上，班主任讓班幹部将前一周的紀律、衛生、學習等方面的量化分數公布出來，得分高的進行适當獎勵，得分低的要口頭批評并責令及時整改，讓自律成為學生的精神内核，讓嚴明的紀律成為一種意識，一種習慣。

精細規範，職責分工

小事成就大事，細節鑄就完美。班級精細化管理是班級管理工作的關鍵，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細。要想管理好班級與教育好學生，班主任務必要把工作精細化，匠心打造五星級文明班級。

1、制度精細化

班主任制定的班級制度一定要精細明晰，如制定學生行為考核表，其内容涉及學生在校各方面的表現情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個負責人，制定一系列具體又操作性強的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細則等内容的精細化管理制度，并鼓勵學生積極參與制度的修訂和執行。精細化管理可以調動全體學生的積極性，增加責任人的責任意識，凝聚班級集體意識和團體榮譽感，确保了班級管理中能真正做到班級無小事，人人有責任，構建班級網格式管理模式，實現“人人有事做，事事有人做”，學生習慣培養好了，管理有了秩序，上了軌道，班主任也會省心得多。精細化的班級管理理念，是把班級管理的每一個環節、每一個細節都充分考慮到，再通過愛心、細心、寬容地關注每一個學生，最終實現學生的自我管理。

2、情感精細化

常規問題天天講，仍有學生經常犯，如果出現這樣的狀況，班主任就應該認真思考：為何會頻繁出現這一錯誤？如何來杜絕？深思熟慮之後促使自己制訂補漏方案，從根本上杜絕學生再犯；孩子們的年紀雖不大，身心尚未成熟，但他們情感的觸角卻極其敏銳，老師一句溫馨的叮咛，一個暖心的笑容，交談時輕輕地撫摸他的臉，課間開心地擊掌，都會在他們幼小的心湖激起層層漣漪，傾心交摯友，耐心育美德；多關注那些容易犯錯誤的孩子，多站在學生的角度去思考問題，合理做出相應對策，以理服人，将看似冰冷的教育工作，通過教師一顆溫暖的心，像雨點滋潤每顆小苗。

實事求是，一切從實際出發

實踐是檢驗真理的唯一标準。從實際出發是班主任工作的标準。開展班級管理工作要講究實效，隻有把工作落到實處，才能赢得學生的擁護。教師制定班規，要從實際出發。首先，在班級管理制度上，應見實效。制定科學、系統、全面、可行的《班級公約》，實施班級量化管理。其次，要從實處入手，明确目标。根據全班學生的實際情況，明确每名學生及班集體的奮鬥目标。營造良好的班風和你追我趕的競賽局面。要求人人做一名合格的學生，為班集體争光，為學校争光。教師從關心每一位學生出發，在自己力所能及的範圍内盡力為班上的學生做一些實實在在的事，如購買文化挂件裝飾教室，在教室布置綠植角，閱讀角，美化班級環境，給孩子們訂閱幾份不同的小報讓學生閱讀，擴大視野，豐富知識；當學生生病或家庭有困難時要及時電訪或組織學生前去關懷……班主任的每一個行為都要從學生的實際出發，落到實處，對學生的點評獎懲也要從學生的實際情況出發，如自律性差的學生要留出空間讓其成長，稍有進步即給予獎賞，做到公平公正，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆稚嫩的心靈，推動他們的成長，讓每一個學生能從老師愛的瓊漿中汲取奮發向上的力量，在成長中變得更加自愛、自尊、自強和自信。

春風化雨，靜待花開，關愛學生是德育的基礎，班主任老師通過“勤嚴細實 ”的工作方針努力為學生創建良好的班風學風，而良好的班風學風對于德育教育無形中就起到潛移默化的作用。良好的班風會使德育教育事半功倍，我相信，隻要班主任老師們勤于用愛心，細心，耐心去捕捉學生的思想動态和行為動态，在班級管理工作中，我們的德育教育也會取得良好的效果。

參考文獻：

［1］陶行知《陶行知文集》［M］.江蘇教育出版. 2008

［2］魏書生《班主任工作漫談》.［M］.漓江出版社. 2014

［3］蘇霍姆林斯基《育人三部曲》［M］.人民教育出版社.1998

［4］《論語》［M］.北京聯合出版公司. 2017

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