一天怎麼寫三十篇作文?很多小學生抱怨寫一篇大作文花的時間太多，一晚上也許隻能寫一篇作文，就是謄寫都要個把小時還有其他科目作文是啊，學生課業比較重，怎麼合理安排分配時間尤為重要麥田老師從來不和其他科目老師搶時間，我有我法寶對于作文來說，一方面我比較少地布置大作文，一方面我經常使用造句的方式來訓練作文，我來為大家科普一下關于一天怎麼寫三十篇作文?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

一天怎麼寫三十篇作文

很多小學生抱怨寫一篇大作文花的時間太多，一晚上也許隻能寫一篇作文，就是謄寫都要個把小時。還有其他科目作文。是啊，學生課業比較重，怎麼合理安排分配時間尤為重要。麥田老師從來不和其他科目老師搶時間，我有我法寶。對于作文來說，一方面我比較少地布置大作文，一方面我經常使用造句的方式來訓練作文。

造句，顧名思義，就是用詞語組成句子。造句作用大，可以通過造句來新字新詞，又能訓練語言表達能力和思維能力。字詞、句、段、篇，是逐步遞進的。一段話、一篇文章都是由一句話展開而成的。因此遣詞造句是寫好作文的起點。

要使學生寫好一段通順的話， 就必須加強寫句子的指導與訓練。如果我們把一篇作文比作一台機器的話，每一個句子就是零件。每一個零件是合格的，那麼整台機器就不會差到哪裡去。

麥田老師總結了三個具體的造句訓練方法，大家不妨一試，對寫作文好處多多。

我們在指導造句時，應該遵循由說到寫，由理解到運用，由簡單到複雜的規律。例如：我們在指導學生用“有的（），有的（），還有的 （）。 ”寫一句排比句的時候，就可以提供一些具體語境，指導學生練習。例如：值日時，同學們有的（），有的 （）， 還有的（），大家幹勁十足。再例如：同學們在體育課上做遊戲，有的 （），有的（），還有的（），快樂極了，仿佛時間過的更快，一會兒就下課了。

由于填空的設計是逐步推進的，造句訓練自然順暢。這樣做的好處是給學習基礎差的同學降低了難度，同時讓他們對造句不會有恐懼感，激發他們的學習興趣。

怎樣才能讓學生在句子完整和通順的基礎上，把句子說寫具體、生動呢？我們可以引導學生給原句“添枝加葉”，使它變得具體。如：用“青松”造句。如果學生造出像“青松屹立在風中” 這樣的句子。我們就可以采用擴句的方法，讓學生把句子說具體。可以這樣寫：（高大挺拔、不畏嚴寒的）青松（傲然）屹立在（瑟瑟的寒）風中。

久而久之，學生就會漸漸地明白怎樣才能把句寫具體。

再如：用“平靜”造句。隻要求句子正确的話，可以簡單地說“今天沒有一絲風，湖面很平靜。”這樣的句子，我們可以再引導學生用上好詞語，運用一定的修辭手法，從而改成“今天風和日麗， 湖面平靜得像一面鏡子。”指導學生造句時用上比喻、拟人、誇張 等修辭方法，能使句子生動、活潑、富有新意，确切地表達一定的情感。

用“可以……也可以……”進行造句。有的學生說：“毛巾水可以用來洗臉，也可以用來擦桌子。”諸如此類的句子，内容幹巴巴，聽來索然無味， 是典型的正确的廢話。在平常課堂中，麥田老師發現，很多學生不會或者不屑于造句，尤其是高年級的小學生。小小的造句也能難倒一批孩子。

他們造不好句子自然有覺得造句太“低端”了，同時我也發現學生造不出好句子， 是因為他們不善于聯想，不善于聯系，缺乏造句的素材，這個道理和寫作文是一樣的。我們可以試試聯想造句法。造句練習必須和學生的生活實際相結合，拿到一個造句題目，我們要聯系生活開展聯想，而不是在那裡苦思冥想、閉門造車。

麥田老師經常用“可以……也可以……”進行造句。教師可以做一些必要的提醒，比如我們生活的這座城市是旅遊城市，有很多值得一去的景點，事實上我們班級所有的學生都去過這些景點，那麼在這些景點，你看到了些什麼風景，有哪些感受？

通過這樣的提示，将學生的思維引向廣闊的生活，而且我将枯燥的造句變成了向大夥兒介紹自己的所見所聞所感，學生學習的興趣也更濃了。經過少許時間的思考和語言組織，一句句令人耳目一 新的句子就誕生了。

有的學生說：“五一勞動節快來了，我和小夥伴們可以去翠微公園欣賞絢麗多姿的花海，感受大自然的氣息，也可以去攀登海拔500多米的翠微山，呼吸山頂的新鮮空氣。”有的學生說：“動物園裡的動物可多了， 而且每一種動物都很可愛，如果你來到這裡，可以看到憨态可掬的大狗熊朝遊客慢慢移步，也可以看到頑皮可愛的小猴子不停地抓耳撓腮、眦牙咧嘴。”

​我們可以明白，指導學生造句也是在指導學生作文，兩者是緊緊聯系在一起的。造句不是“空想”，不是封閉的，必須創造出一定的語境，這樣我們才能寫出更多美麗的句子。經常使用填空造句法、擴句造句法、聯想造句法來進行造句訓練，我們的語言運用能力就會逐步提高，我們的作文能力就會受益。

關于造句，你有什麼困惑，可以發私信聯系，“麥田老師”會第一時間回複，也可以在下面留言。

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