知識點

一、課文主題思想

本文通過對制竹節人、鬥竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的叙述與描寫，表現了童年遊戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，同時抒發了對老師的親近與理解，字裡 行間流露出簡易的物質能帶來心靈快樂與滿足的感情。

二、生字組詞：

豁：豁口 豁子 豁嘴 豁出去

凜：凜冽 凜然 威風凜凜 大義凜然

疙：疙瘩 疙疤

瘩：疙瘩

卡：卡殼 發卡 關卡 設卡 卡脖子

棍：棍棒 木棍 鐵棍 冰棍 賭棍 惡棍

悟：醒悟 覺悟 悟性 領悟 恍然大悟

裁：裁縫 裁紙 裁剪 别出心裁 量體裁衣

籌：統籌 籌辦 籌備 籌碼 運籌帷幄

橡：橡樹 橡皮 橡實 橡果 橡膠

雕：雕刻 冰雕 竹雕 雕塑 精雕細刻

磕：磕碰 磕頭 磕磕絆絆

跺：跺腳 跺足

頹：頹然 衰頹 頹廢 頹喪 頹唐 頹敗

沮：沮喪 沮遏

趴：趴下 趴窩 趴活兒

三、多音字：

豁：huō豁開小huò豁然開朗

縫：fèng裂縫féng縫補

攢：cuán攢湊zǎn積攢

哄：hòng一哄而散 hǒng哄騙

四、形近字:

棍（木棍）混(混合）

悟（感悟）梧（梧桐）

裁（裁剪）栽（栽培）

橡（橡皮）像（好像）

雕（雕刻）雅（典雅）

沮（沮喪）阻（阻止）

五、詞語解釋：

威風凜凜：形容氣概威嚴，令人敬佩。威風：使人敬畏的聲勢或氣派。

造句：我的叔叔身材魁梧，穿上軍裝後更顯得威風凜凜了。

呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。

造句：做買賣要頭腦靈活，呆頭呆腦的可不行。

挖空心思：形容費盡心計（多含貶義）

叱咤風雲：形容聲勢威力很大。

别出心裁：獨創一格，與衆不同。

造句：這套衣服的設計别出心裁，她愛不釋手。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。

虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。

大步流星：形容腳步邁得大，走得快。

忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應該把握的分寸。課文中形容老師玩竹節人時的入迷程度。

心滿意足：非常滿足。

造句：這次考試的題目太難了，隻要能及格我就心滿意足了。

六、反義詞：

破舊——嶄新 得意揚揚——垂頭喪氣

疲倦——活躍 怒氣沖沖——喜氣洋洋

沮喪——高興 津津有味——索然無味

七、近義詞:

疲倦——疲憊 别出心裁——獨具匠心

神氣——威風 津津有味——興緻勃勃

俨然——好像 心滿意足——稱心如意

沮喪——喪氣 輕手輕腳——蹑手蹑腳

八、詞語積累:

威風凜凜 呆頭呆腦 挖空心思 叱咤風雲

别出心裁 技高一籌 得意揚揚 弄巧成拙

黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈

大步流星 怒氣沖沖 赫赫偉績 鏖戰猶酣

一無所獲 津津有味 念念有詞 全神貫注

忘乎所以 兩手空空 心滿意足 輕手輕腳

九、作者簡介

範錫林，中國作家協會會員。其小說、童話、散文中抹上濃濃的傳統色彩、民族氣息，稱之為“中國味”。

十、整體把握

本文通過對制作竹節人、鬥竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的叙述與描寫，表現了童年遊戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足，同時通過對老師也自己偷偷鬥竹節人的叙述，抒發了對老師的親近與理解，并且為“我們”的竹節人能夠得到老師的青睐而深感自豪，字裡行間流露出簡易的物質帶來的心靈快樂。

鬥竹節人的樂趣主要表現在哪幾種情形呢？

首先，是竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。（簡單的玩法折射出的是單的愛與純潔無瑕的樂。）

其次，就是當一個“鬥士”的線被卡住時，“鬥士”顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺着肚子淨挨揍。（用“鬥士”與“傻樣子”構成反差，生動地寫出僵住的竹節人直挺挺、一動不動的可笑模樣，表現當時玩遊戲的快樂與勝利時的喜悅心情。）

再次，挖空心思給竹節人制作武器，創造名号，使竹節人顯得更加神氣威武。

接着．還有同學别出心裁，想要技高一籌，發明了橡皮腦袋和紙盜甲，卻弄巧成拙，這樣的竹節人中看不中用，反而不敵對手。

最後，同學們在大規模的、熱烈的搏鬥中人迷，忘記上課。（從側面烘托出竹節人遊戲帶給“我們”的快樂與滿足。）

十一、問題探究

1、為什麼要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關系是什麼？

老師沒收竹節人，表現出老師不苟言笑、威嚴無比的形象。

與後文老師玩竹節人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的内心，活潑親切的形象。

竹節人受到老師的青睐側面烘托出這個遊戲的有趣，表達了“我們”内心的喜悅、滿足與自豪，竹節人和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶，深化了文章的主旨

2、結合上下文，說說下列語句的言外之意。

1）我們小時候的玩具，都是自己做的，也隻能自己做。

2）那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丢，而校門口賣毛筆的老頭則生意特别

3）仔細想來，那個發明這竹節人的家夥，準也是坐這種課桌長大的

4）方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

言外之意：

1）“我們小時候”物質條件不夠好，不像現在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具“隻能自己做”，強調“都”“隻能”，有點兒辛酸，也帶一點兒調侃意味。

2）我們的毛筆都用來做竹節人了，因為做得多，所以毛筆就“丢”得多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出“我”的竊喜與得意。

3）對遊戲發明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人的這種玩法的喜愛。

4）原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了

3、文中的一些語句，具有誇張的色彩。

“一道道豁開的裂縫，像黃河長江”，

比喻，生動形象地寫出了課桌豁口既寬且長，大詞小用，極力表現課桌的破舊，有幽默的效果。

“建立了赫赫偉績”，

誇張，突出這個遊戲的優點、吸引力與樂趣，表現作者童年時期對竹節人遊戲的喜愛之情。

十二、課後習題參考答案：

為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？和同學交流。

任務1：寫玩具制作指南，教别人玩這種玩具

毛筆杆鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分别做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

任務2：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣

還有同學别出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手裡的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。

下課時，教室裡擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢着觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，将課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏将起來，這會兒，嘴裡不便咚锵。

偏偏後面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

下課後，眼巴巴看别的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢裡轉悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

任務3：講一個有關老師的故事

老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風”頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

隻見老師在他自己的辦公桌上，玩着剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜裡扯着線，嘴裡念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣。

圖文解讀

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